随着移动手持设备特别是手机的普及,基于手机的移动微型学习的研究已成热点。国内外学者在开展移动学习研究中普遍认为移动学习方式与语言教学结合最具有发展潜力。这种新兴的学习方式也可以弥补高职英语大班教学的不足,大班教学缺乏个性化,学生缺乏在情境中学习、协作中学习的能力。英语词汇作为大学生英语学习的重要内容,在实际的学习过程中,采用移动微型学习方式来辅助记忆的现象变得越来越普遍。因此,调查研究大学生英语词汇学习中采用移动微型经行英语词汇学习的情况,对提高学习效果、更好满足学习者需求具有理论和现实意义。基于社会科学数据统计分析软件(SPSS22.0)采用定量和定性相结合的方法对云南某职业高校125名大一学生进行以下五个问题的问卷调查和采访研究:(1)大学生对英语词汇学习的态度;(2)就传统纸质词汇学习材料与移动微型词汇学习方式,大学生更喜欢哪一种学习方式,为什么;(3)大学生采用传统纸质词汇学习材料进行英语词汇学习的成效与采用移动微型学习方式进行英语词汇学习的成效是否有差异;(4)大学生采用移动微型学习词汇的成效与学习时长之间是否有相关性;(5)大学生对移动微型学习方式的改进建议。调查问卷涉及四个因子,大学生英语词汇学习情况,他们对英语词汇重要性的认知,英语词汇学习方法以及移动微型词汇学习方式的改进建议。通过问卷调查和对比实验研究,得出以下研究结论:(1)超过90%的学生认为英语词汇的学习对提高英语很重要,尤其是提高阅读能力方面,然而超过一半的学生表示很快忘记所学单词是最大的语言学习障碍;(2)支持移动微型学习学生态度的均值高于纸质学习;(3)采用移动微型学习实验组学生的词汇测试平均分高于使用词汇书学习的控制组学生词汇成绩;(4)学习词汇的成效与学习时长之间是有一定相关性;(5)从学校、APP软件设计者提出了针对移动微型学习的改进建议,其中学校应提供免费Wifi,软件设计者要丰富和优化学习资源。基于研究结果可得出以下结论,(1)英语词汇的学习在整个语言学习中举足轻重,但如何有效且高效学习词汇却是高职学生语言学习中的最大障碍,大学英语教学应重视词汇的学习,学生应加强词汇的记忆和应用;(2)基于移动手机的普及,移动微型学习的独特优势,以及学生对移动微型学习方式的积极态度,移动微型学习的恰当运用使得英语学习者受益良多,不仅提高了词汇学习成效,也提高了学生学习语言的兴趣;(3)就两种学习方式的词汇成效,英语教师可以将移动微型学习与传统学习方式结合应用到教学中,建议学生每次移动微型学习时长超过20分钟;(4)大学生应该投入更多的时间在移动微型学习中;(5)针对移动微型学习方式现有的不足,APP软件设计者,学校和学生应共同努力加以完善和改进。