自从新课改颁布实施以来,语文教育取得了可喜的教育成果。随着人们对语文课程认识的不断深化,语文课程资源的开发利用也如火如荼的展开。而语文潜在课程作为语文课程资源的一部分,开始逐渐引起人们的关注。它一直存在于语文教育活动之中。只是受传统语文以知识为中心的、过分理性化的课程的影响,一直未得到重视与开发。为此,本文试从宏观层面对语文潜在课程做一些探索和研究,主要从语文潜在课程的价值与设计开发方面进行论述,系统地促进语文潜在课程的设计与开发。本文分为五个部分进行论述：第一章为绪论,通过归纳梳理潜在课程的发展历程及其观点,特别是对语文潜在课程方面的研究现状,寻找到语文潜在研究的薄弱环节,提出本论文的研究意义与价值,促进语文潜在课程的开发。第二章主要论述了语文潜在课程的内涵及特点。由人们对潜在课程的不同认识总结出规律,结合具体的语文学科来探讨语文潜在课程的内涵：语文潜在课程是指学校规定的正规语文学科课程之外的,能够潜移默化地影响到学生的态度、情感及价值观念的非预期的语文课程。作为语文课程的一部分它与显性课程对立又统一。在课程内容、影响方式、结果评价上具有内隐性,广阔的语文潜在课程资源决定了语文潜在课程教育者的广泛性、丰富了语文学习内容。而语文潜在课程浓厚的人文精神为学生的人文品质、人文情怀的塑造,提供广阔的文化资源。并以一定的美的物质承担者,传递语文经验,在提高学生审美方面具有重要意义。而语文潜在课程对学生的影响是通过间接、暗示的方式,使学生受到熏陶感染,因而学生所接收到的影响具有不确定性,这种偏于情意、非理性方面影响的语文潜在课程的评价是难以量化的。第三章重点阐释了语文潜在课程的内容及意义。语文潜在课程涉及到语文教学活动的方方面面。对其的理解应从多角度、多层面入手。在学者研究的基础上,分别从语文潜在课程存在的物理空间将其划分为：语文教学活动中的潜在课程、语文教学之外的潜在课程与语文教科书中的潜在课程。语文教学活动中的潜在课程包括课堂内的语文潜在课程和课堂外的语文潜在课程。语文教学活动之外的潜在课程有校园物质的环境和校园精神文化环境。语文教材作为语文教学的媒介传递着特定文化时代的时代价值理念,承载着传统文化的文化精神。如此广阔的语文潜在课程在提高学生学习积极性,激发学习兴趣和潜能、陶冶学生情感、锻炼学生意志、习得语文知识等方面具有积极的意义。设计开发语文潜在课程,拓展补充了语文课程资源、提高了学生的语文素养、促进了语文生活化的步伐。第四章重点论述了语文潜在课程的开发原则及途径。在因校制宜、优选性、适应学生差异性、考虑整体,关注系统性、多元主体,重点开发的原则之下,分别从教室外的物质环境,建筑、雕塑、校园绿化与教室内的物质环境,桌椅的排列、黑板报设计、及盆栽等方面,创设和谐优美的校园物质环境。通过对语文教材的时代性与人文性的挖掘、语文教师自身人格的塑造、以及语文教师的教态、教学语言的完善和优化,建构积极健康的校园精神文化环境。并加强师生关系、生生关系的交往,建构合作友好的交往关系。为语文潜在课程的设计开发开拓广阔的发展之路。第五章主要论述了语文潜在课程设计开发的现代启示。在新课改的不断推动下和语文潜在课程的广阔性、松散性特点的启示下,在语文潜在课程设计开发中应注重动态过程、加强学生开发中的主体性、重视语文潜在课程的时代性、提高语文教师的潜在课程开发意识与能力。发挥语文课程的最大效益,促进语文教师的不断成长,不断提高学生的语文素养。