近年来在国际化背景的影响下,来华留学人数激增,但目前有关汉语第二语言学习者的研究较稀缺,汉语语境下的语言习得研究更是少之又少。本文从这一切入点出发,在语言社会化理论的指导下就三名来华汉语第二语言学习者的社会化特征进行质性个案研究。语言社会化指初学者通过与语言社团中经验丰富的成员进行语言交际从而获得交际能力和成员身份的过程。该理论认为,语言学习并不仅仅指传统二语习得研究所关注的语码习得,而是社会环境、交际活动及心理因素共同作用下的复杂过程。在语言社会化理论的指导下,本文对来华汉语第二语言学习者在日常交际、语言课堂及学术写作三种情境下的语言社会化或逆社会化表现进行解释分析。根据研究需求,本文共选取3位汉语水平不同的被试分别参加语篇补足测试及半结构化访谈。实验结束后,研究者结合所得资料从语言能力、主动性、身份认同发展及三者对语言运用的影响几方面对研究结果进行探究。本文通过个案研究发现:首先,汉语第二语言学习者在日常交际情境下的语用语言能力稳步提高,但社会语用能力发展不平衡且相对滞后;其次,二语课堂语境中虽存在不平等的权力关系,但学习者仍能发挥主观能动性,从脆弱的汉语第二语言学习者转变为相互社会化的实践者;最后,学术写作语境中二语学习者的身份认同发展同样呈现出不平衡性与非线性特征。学习者的身份认同受语言学习、使用经历及不平等的社会关系影响。本文旨在为中国语境下汉语第二语言学习与教学提供经验与建议。