节奏是音乐的骨架,是音乐进行的时间组织者。5-6岁是培养音乐节奏感比较关键的时期,在注重幼儿天性发展,顺应幼儿自身发展规律的今天,卡尔·奥尔夫的“原本性”音乐教学对幼儿节奏感培养所起到的作用,应该得到更多人的关注。本研究从5-6岁大班幼儿节奏感发展水平(节奏感应性、节奏记忆)入手,以“原本性”音乐课程的三种形式(语言、动作、打击乐器)为基础构建节奏感培养课程,探究“原本性”音乐教学对大班幼儿节奏感培养的影响,并根据实验研究结果提出具体建议,为后续研究做出参考。本研究选取辽宁省鞍山市一所省级示范幼儿园,将其两个大班的58名幼儿作为被试。以随机选取的方法,确定实验班与控制班。在实验班的音乐课上进行“原本性”音乐教学,即语言(童谣、字词朗读)、动作(声势、身体动作)、打击乐器与节奏相结合的音乐教学;在控制班的音乐课上进行单一、传统的音乐教学。通过实验班与控制班幼儿在实验教学前节奏能力测量的结果,保证这两个大班幼儿在音乐节奏感发展水平上差异不显著,在此基础对幼儿进行“原本性”音乐教学。两个月的实验教学结束后,通过节奏能力测量表的后侧结果,对比两个班是否存在差异,进行分析。实验结果表明:“原本性”音乐对大班幼儿音乐节奏感培养具有显著的促进作用;在设计与实施“原本性”音乐教学时,教师应充实专业知识和专业技巧,进行“原本性”音乐教学规划,深入研究不同年龄段幼儿的身心发展特点、爱好与能力。