2017年版《课标》是以2003年版《课标》为基础进行修订提出,在结构、内容等方面均有较多改变。为了使教师能够快速、准确的利用2017年版《课标》进行教学,有必要对2003年版《课标》与2017年版《课标》进行比较,探寻2003年版《课标》以及2017年版《课标》的相同之处与不同之处,为2017年版《课标》颁布后的教师教学活动提出建设性意见。本研究以2003年版《课标》及2017年版《课标》为研究对象,采用文献法、比较法、统计法等方法,对2003年版《课标》及2017年版《课标》的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面进行比较。本研究的技术路线为:描述—分析—比较—总结。根据研究结果表明,2017年版《课标》具有如下特点:1.2017年版《课标》的课程性质注重生物学课程对人的培养作用及对社会的推动作用。2.2017年版《课标》的课程理念给与高中生物教学,更加全面的指导方向。3.2017年版《课标》的课程结构体现“基础”与“拓展”相结合的结构方式。4.2017年版《课标》的课程目标彰显教育的育人功能。5.2017年版课程内容的规定全面,促进学生学习理解生物大概念,加深学生对生物大概念的理解。6.2017年版课程评价建议较全面。为促进2017年版《课标》的实施,为教师教学活动提出以下建议:1.教师应更新教学理念。2.教师应改变教学目标的制定过程。3.教师应努力对课程资源的开发与利用,优化教学内容。4.教师应设计合理的教学活动,引导学生在生物知识的学习过程中完成工程学任务。5.教师应努力挖掘学生的思维深度,训练学生的思维能力,进而提高学生的思维水平。6.教师应重新制定教学重点及教学难点。7.教师在课堂教学过程中,应多采用“讨论”的教学方式。8.教师应具备中学生物实验的创新研究能力。9.教师应依据并利用学业质量标准,采取多样、系统的评价方式。