近年来儿童哲学启蒙教育开始受到关注,人们逐渐了解到儿童也有哲学观。从某种意义上说儿童哲学是其他一切课程的母体或核心。幼儿学习哲学可以提高思维能力的方法和技巧,增进他们的推理能力,合理地进行思考,尊重他人的价值观,合理地评断他人的意见。能让幼儿养成随时反省及检视自己的思想,思考、寻求意义的态度,即在促进他们学习思考技巧的同时也培养了他们的生活智慧。本人所在的园所从国外引进了儿童哲学活动,笔者作为长期执教中班年龄段的一线教师有机会进行大量实践,证实了中班年龄段的幼儿已经有活跃的哲学思维并具有一定程度的学习哲学的能力。在实践中努力探索对中班幼儿进行哲学思维活动的课程方案:包括中班年龄段的活动目标、课程教学模式、刺激物及课程评价等。并在自己执教的班级选择哲学性话题素材对中班幼儿进行哲学思维集体教学活动和行动研究,证实实践课程的教学模式对中班幼儿早期哲学思维启蒙有实效;教师在实践课程中发展的引导技巧发挥作用。同时也发现深入开展中班幼儿的哲学思维活动需要提高执教教师自身的哲学素养及哲学思维教学能力,中班儿童哲学思维课程的教材体系建设还需加强,对如何确立中班幼儿哲学思维能力的评价这个关键问题,可以从下列维度获得提示:看幼儿的问题是否含有朴素的哲学思维;幼儿是否在其中发展了一定的哲学思维技巧;他们对探究问题的回答和讨论是否有哲理性。本论文的研究内容注重在集体学习活动中对中班幼儿如何有效实施早期哲学教育课程;推广早期哲学教育观念和意识。国内虽然开始关注幼儿哲学启蒙教育,但多数集中在理论层面,实践层面少有人涉足。就上海地区而言,哲学课只出现在小学,在已有的文献中涉及到开展幼儿哲学教育最早的年龄段只到大班幼儿,针对中班年龄段所做的研究在笔者之前尚是空白。笔者希望通过对中班幼儿哲学思维的实践研究,填补该领域的空白,推广早期哲学教育观念和意识。希望为幼儿早期哲学的研究者提供可借鉴的经验。