汉语惯用语精炼、通俗、生动、幽默、含蓄,是人们日常交谈中常用的对象。惯用语的学习能激起留学生对汉语课堂的兴趣,促进中华文化的传播,是汉语国际教育中颇具研究价值的教学点。本文以《汉语惯用语教程》中的惯用语为研究对象展开分析,对其中的204个惯用语按音节数目、情感色彩、语法结构、语义表达以及来源进行了分类。《汉语惯用语教程》中的惯用语口语色彩浓厚,以三音节为主,存在语义双层性,情感色彩有褒义、贬义、中性三类,结构特征主要体现在凝固性和离合性上,语境会影响惯用语表达的意义和策略。对于惯用语教学,本文提出两个原则,分别是:总体设计惯用语,单个突破重难点;先易后难循渐进,结合实际重语用。依据以上教学原则,本文分析了符合中、高级留学生惯用语课堂教学的四种方法,分别是:情境教学法、听说法、翻译法和游戏法。结合前人研究成果和笔者的调查分析,本文选取了《汉语惯用语教程》中较有代表性的篇目——第二课《总算找到了自己的安乐窝》进行课堂教学设计。在此基础上,笔者在重庆师范大学国际汉语文化学院和四川外国语大学留学生部进行了课堂教学实践,并以访谈和问卷调查的形式搜集了汉语教师和两个教学班的学生对惯用语教学的情况反馈。在此基础上,提出了如下教学建议:紧扣课文话题,控制惯用语教学难度;设置交际情境,引导学生运用惯用语进行表达;注重惯用语文化讲解,构建深层语义。