语言学习效果会受到情感态度的影响，动机因素尤为明显。目前很多针对英语学习动机的研究都是研究“为什么有动机”很少涉及“为什么没有动机”。然而现实却是有很多同学在英语学习上没有动机。找到其动机缺失的影响因素，可以帮助老师更加确切得了解学生英语学习中面临的压力以及困难，从而教师能帮助学生解决英语学习困难的问题。这对于其英语学习成绩的提高及教学质量的提高都会起到很大的促进作用。本文的主要研究目是找出高中生英语动机缺失的影响因素。之后本文会并针对这些因素提出减少英语学习“动机缺失”、提高英语学习动机的一些教育启示。本文选取了河北黄骅中学高二年级的500名学生为研究对象，运用调查问卷法和访谈法，从461份有效问卷，22份学生访谈记录和10教师访谈记录得出研究“动机缺失”影响因素所需的数据。本文从教师因素、学生因素、学习环境因素和家长因素来研究英语学习“动机缺失”的影响因素。本文研究结果表明，英语学习的信心和教师的教学方法是影响英语学习“动机缺失”的首要因素，其次是英语教师的表扬和鼓励。学习环境也是英语学习“动机缺失”的一个重要因素，其中朋友因素和课堂环境需要引起特别注意。学生学习英语的能力也会很大程度给英语学习“动机缺失“造成影响。家长对学生英语学习成绩的期望应该在学生的能力范围之内，并且家长应当给予学生恰当的期望。