改革开放三十多年来,义务教育取得了巨大成就,但也存在诸多问题,其中择校问题已经引起了全社会的广泛关注。本文主要以布迪厄的文化再生产理论作为理论框架,探讨由择校所引发的义务教育分化和背后所隐含的教育对阶层地位再生产的问题。教育对社会阶层具有生产和再生产的双重作用,本文认为在我国现阶段的教育体制下,教育更多地表现出了对阶层地位的再生产倾向,所以布迪厄的再生产理论对我们研究中国教育问题同样具有重要的指导意义。本文的研究分为以下几个部分:第一部分,对义务教育的背景和择校的基本情况进行全面梳理。第二部分,对义务教育的分化进行探讨。义务教育的分化源于重点学校政策的实行,经由择校进一步扩大,重点校与非重点校间表现出在设施经费、师资力量、升学率、生源质量和学生的家庭阶层背景方面的分化。以往对学生家庭背景的阶层分化的研究多集中于高等教育阶段,忽视了义务教育阶段,就本文研究来看,早在义务教育阶段这种分化就已经出现了。第三部分,对实现阶层地位再生产的手段和路径进行分析。各阶层通过三种资本手段的运作,获取优质教育资源,社会阶层地位的不平等被转化为教育获得的不平等,为教育实现阶层地位再生产打下基础。实现阶层地位再生产的路径有两类:一类是高质量教育的累加路径。另一类是低质量教育的累加路径。两种路径都会造成子代对父代阶层地位的再生产,而这种阶层地位的再生产是借助教育得以实现和合法化的。第四部分,分析义务教育分化和阶层地位再生产的关联结果。义务教育的分化是过程,实现阶层地位再生产是结果,在义务教育阶段出现的分化,是实现阶层地位再生产的重要一环,它将会延续到高等教育阶段。分化与再生产的关联结果贯穿在教育的全过程。此外,中国与法国存在诸多差异,本文主要使用的是布迪厄理论的立场、观点和方法来分析中国的问题,所以没有简单的照搬照抄,而是结合我国经济与教育体制上的障碍来分析和解决问题。最后,提出几点思考和建议。