研究表明:兴趣比智能更能促进学生勤奋学习,并取得优异的成绩.强烈的化学学习兴趣是中学化学教学的基础,它能确保持久的学习积极性,确保高质量的教学效果.长期以来,学生的学习主要以单纯接受学习的方式为主,养成了机械记忆学习结论、被动思维的习惯,这不仅遏制了学生的创造性和探索精神,而且造成学生厌学、缺乏学习兴趣,视学习为一种负担.在化学课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力,从而提高学生综合素质是化学教学中亟待解决的问题.该文从提高学生的学习兴趣的视角,提出了在化学课堂教学中适时渗透信息技术支持的研究性学习方式.在查阅文献和调查研究的基础上,构建了信息技术支持的化学课堂研究性学习教学设计的一般过程模式,归纳了适合使用研究性学习的内容,概括了通过研究性学习激发学生学习兴趣的策略,增强了过程模式的可操作性,并进行了教学实践.结果表明:使用该模式,在化学课堂教学中适时开展信息技术支持的研究性学习,能有效激发学生的化学学习兴趣,增强自主学习意识,从而提高化学学业成绩.该文包括六个部分,第一部分为引言,第二部分为理论基础,第三部分为学习兴趣与学习方式的需求调查,第四部分为信息技术支持的化学课堂研究性学习的教学设计,第五部分为实验研究,第六部分为思考与展望.该文提出的信息技术环境下的化学研究性学习课堂涵盖了激发学生情境兴趣的所有要素,甚至提供了更多的支持,因此能够最大限度地激发和维持学生的学习兴趣的观点,丰富了学习兴趣的理论研究内容;构建的化学课堂研究性学习教学设计的一般过程模式对基础教育化学课堂的教学实践具有现实的指导意义.