本文选题来源于在高中语文新课程标准的解读过程中对语文应用能力培养的思考,借鉴了马克思主义实践观和卡西尔关于人的定义的理论认识.人是符号的动物,符号是全部人类行为和文明的基本单位,是个体参与文化世界的方式.语文应用是人类文化的重要组成部分,也是人类文化的重要创生方式,是一种重要的符号行为,它所具有的交往特性使这一行为具有了实践的性质,所以符号实践就成为理解语文应用的一个角度. 本文的前两个部分对符号实践在人的发展中的作用以及语文应用的特点进行探讨,目的是为了使对语文应用的理解挣脱以往语言文字应用的束缚,为理解语文应用能力开辟新的途径.语用学是符号学的一个组成部分,它从理论上给语文应用的研究提供了支撑,也是本文理论探讨的重要依据.同时,随着人们实践领域的扩大,现实生活中种种语文应用的范围更广泛,语文应用的载体也越来越多样化,而以往的语言学、心理学对语文应用的理解或是对静态的语法规则和语言现象的分析,或是从技能的训练和获得的角度进行指导,符号实践对语文应用的理解则是把语文应用看作一个动态的过程,这个过程与社会文化、人的个性、创造性、情感等密切相关,并且富于变化,它遵守、运用规则的同时又创造规则,是一个生动的、丰富的,有目的有意识的实践过程. 本文的第三部分主要论述了汉语言文字符号系统的特殊性对语文应用的启示,简要分析了汉语文符号系统的特点并论述了这些特点对语文应用能力培养的启示,其中包括汉字的特点及其规范应用、汉语词汇所反映的汉民族的价值观念及其对语文应用的影响、汉语语法所反映的汉民族思维方式与语感培养、汉语熟语所反映的汉语表达的趣味性与语文学习兴趣等几个方面以及这些因素对语文应用能力培养的启发. 本文的第四部分主要是对语文教学过程中语文应用能力培养的分析,分别对从符号实践对人的发展要求、对人的发展过程的提示的角度对教学目标的设定、教学内容的选择和教学过程中的学习方式和评价方法几个方面进行分析并给出一定的修正建议.这一部分分析了当前课程标准对语文应用能力的要求、各版本语文教材中所涉及的教学内容在语文应用能力培养过程中所起到的作用,以及语文学习方式和评价方式对语文应用能力培养的影响,考察和分析了当前语文教育界的种种理论观点,引用了一些国外语文教材中对语文应用能力培养有借鉴意义的材料.除此之外,还对当前语文高考中考查语文应用的部分进行分析,并提出修正建议. 本文主要运用的是文献分析的方法,期望能从一个新的角度来理解语文应用能力,从而形成一个新的视角和一种新的方法,并在此基础之上为实际的语文应用能力培养提供一些理论的指导.