全国教育大会的召开,体现了党中央、国务院对基础教育工作的高度重视。民族复兴的基础在教育,教育的关键在教师。班级是学校开展教育教学的基本单位,班主任在班集体中承担着思想品德教育和引领学生健康成长的重要职责。班主任工作水平的提高,不仅会对学生的学习产生积极的影响,还会为他们的成长、成才奠定坚实的基础,更会大大提高学校的整体工作水平。班主任的专业发展需要从班主任工作的实践与能力出发,针对不同发展阶段班主任的发展需求,搭建个性化的班主任成长平台,建立全覆盖、分层次、科学合理的班主任专业发展体系。基于此,本文结合教师发展阶段理论,将班主任划分为新手型班主任、成长型班主任、骨干型班主任和专家型班主任四个阶段,分层分类对班主任的专业发展现状进行调查研究。本文采用文献研究法、调查法和访谈法等研究方法,以辽阳市Y中协作体的5所中学为例,对其班主任进行问卷调查,对其德育领导及部分班主任进行深入访谈,通过SPSS软件进行数据分析,主要利用描述性统计分析,差异性分析等分析方法,研究各发展阶段班主任的专业发展现状与需求,发现班主任专业发展现状中存在的问题。经过调查分析,发现了班主任的教育理念需要更新,师德需要加强;班主任的专业知识储备不足;班主任的专业能力欠缺;班主任的自主发展意识不强等问题。针对上述问题,提出以下建议:在观念层面,要树立班主任专业发展观念,重视班主任专业发展,还要加强引导,树立人的全面发展观。对于政府与学校层面,一是要建立特色化的班主任培养体系;二是要健全师德师风建设长效机制;三是要增强班主任培训的实效性;四是要制定科学公正的考核、激励机制;五是要合理规定班主任的工作任务。对于班主任自身而言,要提高科研创新能力和学习反思能力。