2017年开始,新入学的小学生开始使用新编的统编本语文教材,该教材在内容上尤其重视传统文化的教育。统编本低年级语文教材遵循“多识少写”的原则,四册书共有1600个汉字需要识记。在汉字的长期发展过程中,最终形成了以谐声系统为主体的表音与表意的汉字构形系统。现普遍认为形符表义、声符表音;其实声符同样具有示源功能,通过具有示源功能的声符可以系联出一组组同声符同源字。同源字属于语源学的范畴,是建立在文字学、音韵学基础之上的专门学问。把一组同声符同源字系联在一起,能将抽象的词义变得具体和形象,便于准确地理解词义。同声符同源字教学的过程也是浸润传统文化的过程,在潜移默化中感受民族文化的博大精深,更能激发学生热爱祖国的语言文字,热爱传统文化。同源字理论应用于教学的研究,现仅仅在对外汉语教学方面有一些尝试,应用于母语识字教学还是很少见的,本文首次将同源词的理论应用于小学语文识字教学。研究同声符同源字教学具有非常重要的理论意义。第一章,基于小学语文教学以及同声符同源字的认识,通过同源字研究、同声符同源字研究以及同声符同源字应用于教学的理论基础的思考,阐述同声符同源字的产生途径、公共义与声符字之间的关系,分析了同声符同源字应用于语文识字教学的可行性。第二章,通过对统编本低年级四册语文教材的梳理,运用音韵学、语源学原理,整理出57组同声符同源字,从语音和词义角度对每组字的同源关系进行了分析,为教学直接提供了理论依据。第三章,论述了当前小学语文识字教学中学生和教师存在的问题,并对这些问题的形成原因进行了分析,为教学策略的制定提供了参考依据。第四章,设计了同声符同源字的教学策略以及教学方案,并对同声符同源字应用于教学进行了调查分析,阐述了同声符同源字应用于统编本小学语文识字教学的意义和价值。同声符同源字应用于小学语文识字教学,应能深化小学识字教学研究,丰富语文教学理论;从同源字的角度可以帮助教师更准确地理解词义,从而更好地指导识字教学,为教师理论水平的提高提供了契机。同声符同源字教学研究应能有助于当前语文教学研究的深入。