随着社会的不断变革和市场经济的快速发展，我国社会各领域发生着巨大变化，由此引发社会意识、思潮和文化多元化日益凸显，国家对城乡不同地域的发展政策也有所倾斜，其为我国发展带来活力的同时也严重冲击着我国励志教育的发展。励志教育在城乡义务教育不均衡发展大背景下的差异性也日益加剧。加之城乡二元格局的长期存在，励志教育在城乡中小学生的成长发展中的开展情况及其实效性呈现出明显的差距。而处于义务教育阶段的中小学生是国家的花朵、是国家的未来、也是国家的希望，其接受励志教育的程度和其人生观、世界观、价值观、成才观的构建直接关系到国家的前途和民族的命运。处于此阶段的中小学生正值他律向自律转化和自律初步形成的关键时期，在此阶段对中小学生进行励志教育，有利于他们形成积极的人生观、价值观和成才观，更有利于他们的健康成长和社会的健康、和谐、可持续发展。励志教育对城乡义务教育的整体发展起着至关重要的作用。但目前的研究现状是，许多学者都侧重于从宏观或理论角度来探析，实践性有待加强。所以，本文旨在把研究细化，使之更具有操作性。城乡义务教育中励志教育的差异性研究就是城乡义务教育均衡发展的具体化，加之励志教育对中小学生成长和国家发展的重要性，我们必须深入研究城乡义务教育中的励志教育差异性现状以及产生的根源，为城乡义务教育中励志教育的健康发展找出解决路径，以利于城乡中小学生励志教育达到一种“帕累托最优状态”。本文首先对义务教育和励志教育研究现状进行了梳理，在厘清了国内外学者对励志教育的研究特点之后，对励志教育的认识误区进行了分析并得出新的理解。其次，对开展励志教育的必要性进行了强调，这为农村中小学重视励志教育提供了理论和现实依据。再次，通过文献、访谈等方法，从励志教育课程、方法、师资配备等方面对城乡义务教育中的励志教育差异性进行了详细探赜，并找出了城乡义务教育中的励志教育出现差异性的深层次原因，主要包括国家政策和教育资金投入的影响、城乡生活环境的差异，而城乡生活环境的差异主要体现在城乡经济资本状况差异、城乡文化资本差异和城乡社会资本差异上。最后，通过对上述原因的详细分析找出解决城乡义务教育中励志教育差距的途径，实现城乡义务教育中励志教育的均衡发展，进一步促进城乡义务教育均衡发展，最终达到城乡的健康和谐发展。