教师话语在英语课堂教学中发挥着至关重要的作用。它不仅仅是英语教师用于组织课堂、管理课堂、实施教学计划的工具,而且是学生目的语输入的一个重要来源。动机被认为是在英语学习中成功与否的关键因素。许多研究者就学习动机对二语习得的影响进行过研究,而且证明了它是影响学习效果的重要变量之一。近年来,已有学者对教师话语和学习动机两个问题进行过相关研究。然而,很少有人研究英语教师话语对小学生英语学习动机的影响。因此,本文试图在中外其他研究者的基础上,探讨教师话语对于小学生英语学习动机的影响。本文以潍坊外国语学校的一百九十七位学生和四位英语老师为研究对象,通过以课堂观察与调查问卷的形式收集数据,从教师话语的数量、提问的类型以及反馈三个方面对教师话语对学生英语学习动机的影响进行了研究。研究表明,教师课堂话语对学生英语学习动机的影响非常大,高质量、适量的教师话语、陈述性问题和积极的教师反馈能促进学生的英语学习兴趣,提高学生英语学习的积极性和主动性。通过课堂观察和调查问卷发现,学生对教师话语的偏好是否一致是影响教师话语效果的一个重要因素。根据研究发现小学英语课堂上教师话语现存的不足,本文提出了以下三点有利于教师改善课堂话语以提高学生英语学习动机的建议:(1)控制教师话语量同时提高其质量;(2)改进提问方式,多提展示性问题并延长提问等待时间;(3)多使用积极反馈,给学生自我改正错误的机会。