学生的沉默，是大学英语课堂中时常遇到的现象。学生消极沉默的直接影响是使教师的教学进程无法顺利的运行，课堂气氛进入“冷场”，影响了教师的课程安排，使得课堂很压抑。因此，对于教师而言，如能关注课堂沉默现象，探索学生沉默的原因，有助于把握学生的学习心态，从而促进学生积极主动加入课堂的话轮转换。本研究以大学英语课堂中学生与教师的话轮为研究对象，以师生课堂话轮转换过程中的学生沉默为切入点，对140名大二学生的大学英语课堂进行观察，结合话语分析、格莱斯的合作原则及跨文化交际相关理论对学生课堂上与教师的话轮转换过程中的话轮沉默进行分析研究，目的在于探究学生课堂话轮沉默的原因从而做出相应的应对策略。本研究采用调查问卷，课堂观察及访谈等研究方法，研究结果显示，大学英语课堂中确实存在学生话轮沉默现象，导致这一现象的原因主要来自教师和学生两方面，文化因素也占部分比重。作者针对学生话轮沉默的原因提出相应的策略和解决方法，希望对今后的教学有所帮助。整个研究过程中，作者力图强调学生课堂的话轮沉默在大学英语课堂的客观存在性；指出话轮沉默的有效解读需要相关理论的综合互补研究；最终旨在针对如何应对这一现象指出相应的策略，而且通过对以上问题的讨论，对今后其它领域中话轮沉默的研究提供一定的帮助。