2022年4月,教育部颁发《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）新增“课程内容”标准,重新界定了语文“教什么”和“怎么教”的内涵,让语文教学有了更清晰的目标和方向,其中,学习任务群概念的提出,明确了课程内容的组织和呈现方式,是语文教学的新实践、新探索。作为课程内容的三大主题之一的“中华优秀传统文化”主题,对培育时代新人、传承中华优秀传统文化有着深远的意义。随着学习任务群理念的不断推广,教师对于学习任务群在实际教学中的落地出现了较多的疑惑。论文以中华优秀传统文化主题为例,探究小学第三学段学习任务群设计和实施策略,并尝试开发有价值的教学设计案例,以期为小学语文学习任务群的实践落地提供参考。主要内容分为四章。第一章对小学语文学习任务群进行概述。结合2022年版课标中的具体要求,可以发现小学语文学习任务群具有情境性、综合性、实践性、层次性、时代性等特点,这些特点也论证了学习任务群的实践价值,而建构主义理论、实用主义教育理论与情境认知理论则为小学语文学习任务群设计奠定了理论基础。第二章通过对小学第三学段语文教材中“中华优秀传统文化”相关内容及其呈现特点进行分析,以单篇课文为基本分析类目,以小学第三学段的四册教材为分析对象进行内容分析,归纳总结出在所选的四册教材中蕴含着丰富的“中华优秀传统文化”元素且以板块式呈现,是该主题下学习任务群设计的理想载体。第三章主要呈现“中华优秀传统文化”主题的学习任务群设计示例。首先厘清了“中华优秀传统文化”主题学习任务群设计的总体思路,主要包括五个部分,理清学习任务群的设计思路,明确单元的学习任务群归属,确定单元教学要求,制定单元任务,重组教材内容,设计学习活动。其次强调了在设计过程中应遵循的原则,即情境性、一致性与系统性原则,最后以五年级上册民间故事主题与六年级下册传统民俗主题相关的两个单元为例进行学习任务群设计。第四章探讨小学语文“中华优秀传统文化”主题学习任务群设计策略。在前文论述及设计示例的基础上总结经验,从学习任务设计、教学内容整合、教学情境创设及教学评价安排等角度阐述设计策略,以期为相关研究及一线教学提供借鉴和参考。