英语的学习是一个多感官参与的复杂的认知过程,不同的学生因身体、心理及不同的成长环境和先天智慧,对于所学内容的认知方法和能力及接受新知的方法和能力都不同。正如多元智能理论所强调的那样,教师眼中不应该有所谓的“差生”。每个正常人都拥有八种不同的智能,而每个人的不同核心智能倾向会导致对同一事物的不同认识和体验。为了增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,优化英语学习成绩,本文作者进行了一项基于多元智能理论的实验教学研究。本文作者依据多元智能理论,制定了了解学生核心智能倾向和学习态度的问卷调查表。通过调查发现,由于老师的一厢情愿的“灌输”法和过于单一的语法讲解法,学生的积极性和主动性被遏制,导致了很多学生的“厌学”情绪。针对这一实际情况,作者设计了基于多元智能理论的教学方案——综合运用各种资源和媒体,联系学生生活实际,创设教学情景,调动多感官信息通道,变换交替使用多种教学方法,让不同核心智能倾向的学生都能找到合适自己的学习方式和展示自我的机会；并且利用小组合作,让不同学生智能优势互补；对于教学目标语言和重点内容要通过图画、卡片、视频、动作和音乐等多种手段高频复现,反复强化,多种刺激,利用学生的多元智能来提高英语课堂教学效率。本研究的被试是内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九十位初中二年级的学生。他们分别被选作实验组和控制组。学生英语水平相当,无显著差异。研究工具为套调查问卷,两套综合英语测试题及访谈记录和师生日记。在实验过程中,实验班采用基于多元智能理论的教学设计,而对照班采用传统的讲授法为主的教学设计。学期后,作者对教学效果进行对比分析。笔者得出以下结论：在初中英语教学中,有意识地采用多种感官参与的教学设计和灵活多样的教学方法,可以增强学生学习兴趣,并且能够提高学生的英语成绩,最终为学生的后续发展奠定良好的基础。但由于在实验中涉及的人数较少,其结论有待于进一步在实践中加以验证。综上所述,将多元智能理论应用于初中英语教学中的意义在于:能够帮助中学教师更深刻的意识到学生智能的多样性,从而能够史灵活多样的设计教学活动,以多元方式呈现不同的教学内容,以满足核心优势智能不同学生的不同需求,为学生的积极学刊提供更加丰富的英语学习环境,使不同层次不同性格的学生获得最大限度的收获和发展,从而全面提高了英语教学效率,值得老师们尝试和推广。同时,本项研究也为以后这一领域的研究者提供一定的实史践经验,并为一线教师提供了一些可参考的优秀课例。