义务教育数学课程标准提出:数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。符合参与式教学所倡导的“以学生为中心,以活动为主要形式,以学生的发展为目的”的教育理念,参与式课堂教学过程中,教师需要创设一种平等、自主、合作、探究的学习氛围,使学生在轻松愉悦的环境中学会自主学习,小组讨论合作、师生信息交流对话与评价反馈的形式解决教学中的难点和问题,最终实现教学目标。参与式教学研究受到教育界的广泛关注,但是小学数学课堂教学参与的有效性研究方面还很薄弱。本文首先介绍了国内外参与式教学研究的现状,参与式教学、有效教学等有关概念的界定、研究目的和意义及采取的主要研究方法等;接着介绍了参与式教学研究的理论基础,主要包括建构主义理论、认知发展理论基础、需求层次论基础、现代教育思想基础,论文重点给出了参与式教学有效性的五个指标(即参与状态,交往状态,思维状态,情绪状态,生成状态),以五个指标为标准,以安师大附小为例,借助于对学生的问卷调查、对一线教师的访谈以及对小学数学课堂教学的观察,就小学数学课堂参与式教学的实施情况及有效性进行了调查与分析;最后,根据调查的结果,总结和分析了参与式教学存在的若干问题及原因,提出了小学数学课堂有效实施参与式教学的主要策略,以期在微观层面对小学数学课堂教学的实施提供一些切实可行的建议。