目前,我国新一轮的中学历史课程教育改革聚焦于历史学科核心素养。自从历史学科核心素养提出以后,各个地区、各个学校都围绕历史学科核心素养的培育进行积极的探索与变革。然而,我国的地域广大,教育发展存在明显的地区差异。在一些东部发达地区,历史课程教育改革如火如荼;而在一些贫困落后地区,教育改革却进展缓慢,止步不前。为了解新课程改革背景下贫困地区中学历史课程教育发展的实际情况,笔者以自己的家乡——岢岚县的四所中学作为调查对象,通过问卷调查、课堂观察、案例分析、师生访谈等方式,对这四所中学的历史课程的设置、历史教师现状、学生学习情况以及课堂教学情况方面进行了调查。通过调查笔者发现了岢岚县目前发展历史课程教育的优势,主要体现在以下几个方面:第一,岢岚县存在丰富的、有待进一步开发利用的历史课程资源,为中学历史课程教育提供了很好的素材;第二,在“教育脱贫”政策的支持下,多媒体设备等基础教育设施日益完善,为中学历史课程教育的实施提供了保障;第三,课改进行多年,教师的教学理念逐步更新,为进一步进行中学历史课程教育改革奠定了基础。通过对调查结果的分析,笔者也发现了目前岢岚县中学历史课程教育存在的一些问题,主要包括历史课程地位低、师资力量薄弱、课堂教学模式固化、历史教学评价方式单一、历史教学资源共享性差等方面。针对这些问题,笔者在立足岢岚县实际情况的基础上,提出了改变地区人们对于历史教育的偏见,重塑历史学科地位;加强师资队伍建设,提高历史教师业务水平;加大历史教育投入力度,进一步整合优化教育资源;改变现行历史教学评价体系,发挥评价积极作用的具体建议。希望能推动岢岚县中学历史课程教育的发展,同时也给其它贫困地区走出中学历史课程教育的困境提供参考。