作为汉语教学的主干课程,综合课不仅关系着汉语教学目标的实现,还影响着其他专项技能的训练效果,更对汉语学习者的学习效果产生着重要影响。汉语综合课的教学设计是综合课教学顺利进行的预先规划和具体设施纲要,是教学的前提和基础。汉语综合课如何实行,教学过程如何设计,都是汉语教学要考虑的重中之重,不能简简单单的停留在盲目实施的基础上。设计良好的综合课教学方案将对汉语教学产生巨大促进作用,因此,汉语综合课的教学设计尤为重要。在对外汉语教学中,综合课选用何种教学措施对教学结果有着重要的影响。探究式教学在汉语综合课中的运用,将会给汉语教学提供有益借鉴。探究式教学不是一种单一的教学方式,它是一种综合当前多种教学模式优点、注重学生参与、重视学习过程的教学模式,符合汉语学习交际性原则。通过教师和学生的过程性学习,让学生自己去发现问题,解决问题,从而获得语言技能的提升,并获得自己关于语言学习的独特体验,形成自己关于汉语学习的认知规律。本文尝试以河南大学国际汉学院C班为例,对来校的留学生汉语综合课的学习情况进行观察分析,设计出一个适合留学生汉语综合课的教学模式,以期本设计为汉语国际教育的教学实践活动提供有益的思考。本文尝试从五个方面展开讨论:第一章主要介绍本文的相关情况,包括研究缘起、研究现状、研究价值以及研究方法。第二章主要介绍探究式教学的含义,基本模式,教学的优势和显著特征。第三章主要基于探究式教学,对汉语综合课教学进行设计。包括汉语综合课课型分析、语言要素教学任务分析、汉语综合课教学对象分析、汉语综合课教材分析。第四章主要是汉语综合课《人生最重要的三件事》的教学设计。据汉语综合课的性质,教材特点、教学对象特征以及探究式教学模式的设计原则,结合《人生最重要的三件事》,对教学目标、教学内容、教学重难点等进行分析,试着提供可以让大家在实践中借鉴的教学设计。第五章主要是针对探究式教学在汉语综合课中的运用进行反思。反思本文的研究目的是否达到,研究意义是否实现,以及在今后的研究中还有哪些方面需要进一步的探究。