语言在人们的日常交流中扮演着重要的角色，而作为构成语言三要素（词汇、语音、语法）之一的词汇，更是直接影响交流的效果。美国著名作家兼教育家L.Ron.Hubbar认为:词汇是影响语言理解和应用的最重要因素，这充分说明了语言交际中词汇的重要性。想要学生较好地认知和掌握一定量的词汇，教师不仅要交给学生词汇本身，还要教授学生一些有效的词汇学习策略，让学生逐渐具备独立学习词汇的能力。纵观目前我国英语词汇教学，词汇教学已经成为影响学生英语学习的最重要因素和老师英语教学的最大难题。为了解决这一难题,作者认真学习了他人的研究成果,并结合自己的教学实际和高中生学习的特点,提出以下问题：1）应用联想策略能激发学生词汇学习兴趣并增强他们学好英语的信心吗？2）联想策略也训练能提高学生词汇联想记忆能力吗？3）词汇联想策略能间接帮助学生提高他们的综合英语成绩吗？作者在分析了高中学生英语学习中遇到的问题和国内外对英语词汇学习策略的研究情况后，试图通过实验法证明联想策略训练对高一学生的有效性。其中实验班（11班）和对照班（8班）通过“综合英语测试卷”在高一年级的七个班中挑选出来的。两个班级都用“高一英语词汇联想测试A卷”进行前测,实验班接受16周的词汇联想策略训练,训练结束后,两个班的学生都采用“高一英语词汇联想测试B卷”进行后测并应用SPSS软件对数据进行分析。后测结果显示,实验班的词汇后测成绩明显高于对照班的词汇后测成绩。同时,“高一学生英语词汇学习联想策略调查问卷”结果表明实验班的学生对英语词汇的学习兴趣有所提高。而且，实验班的英语综合测试成绩也明显高于对照班。因此,作者得出结论：第一，词汇联想策略的训练使学生以更加积极的态度对待英语词汇学习,也使学生对于英语词汇记忆产生了兴趣。第二,词汇联想策略训练提高了学生英语词汇联想记忆能力；第三，词汇联想策略能间接帮助学生提高英语综合成绩。