教学质量的研究一直以来备受世界各国的关注,“回归课堂”教学改革是当前教育研究的聚焦点。深入开展课堂教学研究,获得有效提升课堂教学质量的途径,成为我国基础教育改革进程发展中的必然要求。学校实施教育必须以课堂教学为基本途径,课堂教学质量的提高,需要有效的学校管理以及为师生提供优质的课程资源,更为重要的是取决于教师专业能力。丹尼尔森教学框架体系提出:在教学实践中,从教学准备、课堂环境、课堂管理等多方面入手,聚焦于教学过程中学生的思维参与和深度学习,通过提升教师的专业能力,可以促进课堂教学质量不断的提高。本文想要通过细致分析探究丹尼尔森女士提出的课堂教学框架体系,以及该体系在课堂教学中的实际应用等问题,编制出丹尼尔森教学框架下基于学生思维参与的课堂教学评价量表,形成对课堂教学研究的分析工具,有效进行课堂教学质量评价。鉴于此研究任务,笔者从以下几个方面进行研究分析:1.通过查阅整理相关文献资料,对于国内外课堂教学研究现状作初步的总结归纳,以丹尼尔森专业的教学框架作为本次课堂教学评价量表编制的理论依据,选择SPSS 21.0、AMOUS 17.0软件分析作为研究的工具。2.基于丹尼尔森2013教学框架英文版资料内容,在该框架的六个领域下的一级指标、二级指标中,提取其中的关键指标,结合我国课堂教学实际情况,编制科学课堂教学质量评价量表,请专家教师及博士研究生指正相关内容,将该量表经过多次实例应用,进行反复修正,最终使量表达到较高的信度和效度。3.通过详细的论述量表编制及应用的过程,展示一个完整的课堂教学评价量表编制和应用过程的案例,并进一步加深对课堂教学质量评价量表的使用和数据分析的了解。本文强调在丹尼尔森教学框架下,课堂教学中教师如何能够更好的促进学生学习,关注学生的思维参与以及深度学习,并对教师专业发展给予极大关注,这是本研究的创新之处。在研究中侧重于对课堂教学评价量表的制定进行探索,但课堂教学评价是一个不断发展的动态过程,需要长期的研究和实践,才能逐渐的完善。