近年来,在有关学与教领域的研究中,深度学习一直是备受关注的核心问题之一。在教学操作层面上,深度学习倡导采用探究的方式获得知识,强调应该在较高的教学目标层次上建立知识点之间的内在的本质性的关联,使学习者拥有更强的解决问题能力。本研究聚焦于“如何促进大学生深度学习”问题上,借鉴相关理论及研究案例的指导,并结合笔者对以往课堂教学情况的观察与分析,以师范院校《小学信息技术教学设计》课程为例,构建出Z-H-P教学模式。继之,主要采用行动研究范式,辅之文献研究、调查研究等方法的应用,借助雨课堂工具的支持进行了三轮行动研究,通过教学实践不断修正Z-H-P教学模式中促进学生深度学习的三个教学策略(课前资源应用;课中小组合作学习;适时进行多元评价)操控的时机及方式,使该模式的内涵不断丰富,操控方法更加具体可行,最终给出具有实操意义的促进大学生深度学习的可资应用的教学模式及策略。本文共分为六章,第一章为绪论,介绍了研究背景、提出了研究问题、确定了研究目标、明确了研究内容、选取了研究方法及思路、拟定了研究的技术路线,并阐释了研究的目的和意义。第二章为研究综述,对当前有关深度学习方面的研究现状进行综述,并对深度学习和教学策略的概念进行了界定。第三章为Z-H-P模式中教学策略的设计,即通过对教学目标、教学内容、学习者以及教学工具、评价工具的分析,分析和探讨了模式中的三个策略。第四章为研究的实施,依序循次介绍了研究的过程,包含前期准备和三轮行动的具体实施过程。第五章为课堂实录的数据及分析。第六章是结论与建议,分析了Z-H-P模式中相关策略在促进学生深度学习方面发挥的作用,并给出以下结论:课前优质学习资源的运用是学生能够达到深度学习的必备基础;小组合作学习对学生能够达到深度学习具有积极的促进作用;适时进行多元评价对学生达到深度学习起到明显的导向作用。文末,提出了应用Z-H-P模式促进学生深度学习的有关建议,并反思了本研究中的某些不足,初步阐释了进一步开展深度学习相关研究的想法及思路。