职业倦怠不仅对教师个体的身心健康影响恶劣,继而还会引发教师对教育对象的态度、教育方式等的改变,因此成为近来研究的热点。本研究采用问卷调查法,以西安市小学教师为对象,探讨工作压力、个人应对方式与职业倦怠感之间的关系,旨在了解西安市小学教师职业倦怠的现状及特点,探讨个人应对方式对于工作压力感和职业倦怠感的影响。本研究采用王芳、许燕编制的教师职业枯竭问卷、石林等编制的中小学教师工作压力问卷、肖计划等编制的应对方式问卷,对西安市市区及郊区四个县的304名小学教师进行问卷调查。本研究的主要结论为：(1)西安市小学教师目前工作压力和工作倦怠感总体上不严重,但有一定比例的教师工作压力感过大、工作倦怠感强烈。西安市小学教师的应对方式以“解决问题”和“求助”的为主,说明其以采用积极成熟的应对方式为主。(2)性别、单位所在地、学历、教龄、职称、收入、家庭经济情况、不同子女状况对工作压力、职业倦怠和应对方式的各维度有不同的影响。(3)工作压力和工作倦怠显著相关：工作压力各维度与工作倦怠的情绪衰竭、去人性化和认知枯竭维度显著正相关,且对其有显著的正向预测作用；工作压力与工作倦怠的个人成就感维度呈负相关,但预测作用不明显。(4)应对方式各维度与工作倦怠的情绪衰竭、去人性化和认知枯竭维度显著相关：问题解决型应对方式与情绪衰竭、去人性化、认知枯竭三个维度有非常显著的负相关；而情绪指向型应对方式与情绪衰竭、去人性化、认知枯竭三个维度呈现非常显著的正相关。自责对情绪衰竭和认知枯竭有显著的正向预测作用,幻想对去人性化有显著的正向预测作用,解决问题对个人成就感有显著的正向预测作用。(5)自责、幻想、退避、合理化等情绪指向型应对方式与工作压力各个维度显著正相关；解决问题与工作压力的学校管理、工作特征、职业发展、身心特征四个维度显著负相关；求助只与工作压力的家庭维度显著负相关。情绪指向型应对方式对工作压力各维度具有显著的正向预测作用。(6)应对方式在工作压力与工作倦怠之间有中介作用：情绪指向型应对方式能够部分中介工作压力的八因素对情绪衰竭、去人性化和认知枯竭的作用。