当今社会是一个高速发展的信息经济时代,国际间的竞争是人才的竞争,是具有创新意识和创新能力的创新型人才的竞争,而人才的培养靠教育,因此,在教学中培养学生的创新意识和创新能力有着积极的社会意义。但长期以来,课堂上主要采取的是“师—生”的教学提问模式,即教师向学生提问,而学生提问一直被忽略,实际上,学生提出问题在教学中具有极其重要的意义。本研究通过理论分析提出基本假设:结合一定的物理情境,采用物理“情境——问题”教学模式教学可以提高学生的提问能力,并且随着学生提问能力的提高其学习成绩也会随之提高。为验证这一假设,本研究对学生的质疑提问情况进行了问卷调查,分析了中学“物理情境与提出问题”教学模式的研究背景;揭示了中学“物理情境与提出问题”教学的内涵;阐释了中学“物理情境与提出问题”教学的理论基础和中学“物理情境与提出问题”教学模式的实施原则与策略;并在不同的学校进行了“物理情境与提出问题”教学模式的实践研究,对实验数据进行了统计分析;总结了中学“物理情境与提出问题”教学模式的实践效果;并对研究成果进行了反思和前景展望。