教师用书是与相应教材配套,指导教师开展教学活动的重要教学资源。好的教师用书能够帮助教师更好地理解课程的设计理念和教材的内容结构,并且对课堂教学效果的提升有着重要的意义。本研究以人教版高中生物教师教学用书和美国麦格劳版高中生物学教师用书为研究对象,把质性的文本分析和量化的数据分析相结合,对两套教师用书进行比较分析。文本研究发现,在框架结构方面,人教版和麦格劳版教师用书在总体框架上都采用了章节编排模式,由总体到具体,但麦格劳版教师用书的栏目设置比人教版更为丰富。在版式设计方面,人教版教师用书采用了传统的两栏式排版,条理清晰;麦格劳版教师用书采用合体式排版,色彩丰富、图表多样,版式风格更为活泼。在内容呈现方面,人教版教师用书对教学目标逐层剖析,并给出了一定的教学建议,但基本是点到为止,内容较为精简;麦格劳版教师用书的内容注重设置真实情境,重视学生能力和思维训练,并实施了差异化教学策略。在配套资源方面,人教版以网站和光盘为主,相对来说种类较少,更新速度慢,而麦格劳版的Connect ED学习平台提供了内容丰富,形式多样的电子资源和教学管理工具。研究通过专家咨询法和专家排序法构建了高中生物教学用书评价指标体系,并确立了相应的权重。基于该评价指标体系对两版本教师用书进行了进一步的量化分析。研究发现,评价者对人教版教师用书总体评价相对低于麦格劳版教师用书,且存在显著性差异。其中,评价者对人教版教师用书的“辅助功能”和麦格劳版教师用书的“表征功能”分别有较高的评价,对两者“评价功能”指标均评价较低。量化研究结果和文本研究结果基本一致。研究结合人教版和麦格劳版高中生物学教师用书特点,提出教师用书的编写建议:丰富栏目形式,更新现有内容;合理设计版面,增加电子资源;提供多种评价方式,关注“教”与“学”的评价;提供多样教学建议,全面提升学生素养。