反思性教学是在领会教材或课标的基础上,解决教学中的实际问题,优化教学过程,将反思与实践相统一,提升教师专业化水平的教学方法。高中英语教师有效实施反思性教学,能够提高教学质量,使教学实践更具创造性和创新性。为了促进高中英语教师专业化水平的发展、进一步适应新课程标准的要求,众多教育实践者和研究者对反思性教学的重视程度逐步提高。本研究选取了重庆市万州区某中学的两名高中英语教师(专家型教师和新手型教师各一名)作为研究对象。笔者采用了文献分析法、访谈法和实物研究法的方式,对高中英语专家型和新手型教师反思性教学的现状进行了对比分析,包括反思内容、反思层次、反思实践、反思缘由和反思方式五个方面的内容。根据所收集的访谈结果及反思日志材料,从以上五个方面探析了高中英语专家型和新手型教师反思性教学的差异有:(1)在反思内容方面,专家型教师更关注学生发展、教学目标、学习质量的反思,而新手型教师更关注教师发展、教学内容、教学工作的反思;(2)在反思层次方面,专家型教师的反思层次处于批判性反思水平,而新手型教师处于技术性水平;(3)在反思实践方面,专家型教师的反思实践形成了反思和实践的良性循环,而新手型教师的反思实践没有形成反思和实践的良性循环;(4)在反思缘由方面,专家型教师主要因为自身成长和学生发展而进行反思,新手型教师主要因为学校压力和家长压力而进行反思;(5)在反思方式方面,专家型教师主要采用学生反馈和独立性强的方式,如查阅书籍等,而新手型教师主要采用教学观摩、讨论请教同事等方式。在此基础上,笔者分析了高中英语专家型和新手型教师反思性教学形成差异的原因有:(1)内部因素:高中英语专家型和新手型教师反思性教学理论知识的掌握程度、责任感、敬业精神、反思的主动性以及教师专业化水平不同;(2)外部因素:高中英语专家型和新手型教师的学校压力、学生关系以及家长压力不同。最后,笔者对高中英语专家型和新手型教师以及学校提出了一些教学建议:(1)新手型教师要正确定位,不断提高自身教师专业化水平,树立创新意识,转变教师角色,积极进取,主动采用多种方式进行反思,处理好家庭和工作之间的关系;(2)专家型教师要重视反思记录,落实反思性教学,正确看待高考,减轻教学的功利性,树立终身学习观念,不断探索和反思;(3)学校要以自身为桥梁提供多种反思平台,正确定位高考,改革现行的教师评价体系,树立长远发展观念,创造良好的反思环境。