中学语文教学陷入困境，备受责难，绝不仅仅是教育自身的问题。它是由诸多因素在一个相对长的时期内促成的一个结果，是社会政治、经济、文化因素在教育领域内长期由量的积累到今日质的爆发的一种表现。从政治角度看，中学语文，长期以来是意识形态化最严重的一门学科，对文本和创作的意识形态化的阐释和规定，严重挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，因而，视语文学习为畏途；从经济角度看，教育的高投入不一定带来教育的高产出，但教育的低投入必然伴随着教育的低效率。教育投入的不足，不仅影响到了教师队伍的稳定，而且还阻碍了师资队伍整体素质的提高，从而导致了教育的低效，语文教学也不例外；从文化角度看，与长期农业社会相适应的以复制为最大特征的文化传递模式，对今天的语文教学仍起着很大的作用。这种传递模式，在一个信息化社会扑面而来的国度里，越发显出了它的局限性。此外科技主义的膨胀，对中学语文教学也产生了巨大的冲击，以解决自然科学领域问题的方法、手段来处理语文教学，导致了语文教学中人文底蕴的流失和对语文学科定位定性的偏差，也是造成中学语文教学步入困境的一个原因。社会的发展对人的素质提出了更高的要求，语文呼唤着人文性的回归。这一回归必然引起对语文教学的整体思考和变革。探究式的综合性学习将成为语文教学走出困境的希望。