自2002年8月6号,《全国普通高校体育课程教学指导纲要》下发以来,我国体育教学改革有了长足的进步,在理论和实践上都做了大量的工作,取得了丰硕的成果,收到了良好的效应。特别是体育教学模式在体育理论中的地位和作用——体育学科基础理论和体育教学实践之间的桥梁。使各高校给予体育教学模式以热切的关注,纷纷采用新思想、新理论、新方法进行尝试、探索和试验,进而形成了当前高校体育教学模式多样化的格局。本文运用文献资料法、问卷调查法、非结构访谈法和数理统计法等研究方法,从安阳工学院实际情况出发,通过对国内外体育教学模式的比较,我国体育教学模式的剖析,揭示我国体育教学模式存在的问题,并以此为基础,纵观国内外体育教学模式的发展趋势,总结兄弟学校体育教学模式的经验,构建出安阳工学院体育教学模式——“三自”教学模式,并对其可行性进行分析,研究结果表明:第一,安阳工学院现行体育教学存在的主要问题是:①目前,体育课程的内容不能满足学生的需要。②学生对传统的授课方式不满意,他们喜欢同学之间的互帮互学和分组学习,认为这样才符合大学生的学习方式。③学生对现行体育教学过程中,忽视学生的主体性,以教师为中心极为不满。④班级授课制将学生始终固定在一个教学班上,学生不喜欢。⑤体育教学没有充分发挥指导学生进行体育锻炼的作用。⑥平时的体育教学是以传授技术为中心,忽视了体育知识和健身方法的传播,体育能力、体育文化和“终身体育”意识的培养。⑦对学生体育成绩评定的不客观性,挫伤了部分学生参加体育锻炼的积极性,也违背了素质教育的宗旨。第二,构筑的安阳工学院体育教学“三自”教学模式,是先由学生根据自己的兴趣、爱好选择项目;而后根据学生所选确定开设的运动项目;确定上课的教师;再由学生根据自己喜欢的项目、任课教师和可选择的时间段决定上体育课的时间;任课教师提出教学内容;学生则根据教师提出的内容自己制订学习目标;而后进行学习;再由教师对学生进行教学评价;通过后再选择新的项目。整个过程以人为本,以学生为主体,以“健康第一”、“终身体育”为宗旨。围绕着21世纪对人才培养需求及大学生身心特点,把社会需要和学生需要结合起来。加强对学生能力的培养,用一种新的指导性组合和自由式组合相结合的形式组织学生学习,让学生充分体验运动学习中的乐趣,满足学生的个体需要。评价的目的也在于全面真实的反映学生的体育学习效果,大大提高学生学习的积极性。是一种比较理想的教学模式,也是可行的。第三,通过对学生意愿的分析,教师资源的分析,场地、器材的分析,学生喜欢的运动项目分析以及时间安排的分析,认为体育“三自”教学模式在安阳工学院实施还是可行的。它不仅能拓展上课的时间和空间;缓解场地、器材的不足;真正做到资源共享;而且能把人力资源——体育教师的效应发挥到最大。是学生比较乐意接受的一种教学模式。