物理概念是物理学科的基础，是物理学大厦的基石,同样的它也是中学物理教学的重点所在，概念教学的成败是中学物理教学是否成功的关键,而其中非常关键的一个环节便是导入。在教学中选择恰当的导入方式可以快速地把学生的注意力从课前的愉悦转入课堂，激起学生的学习欲望，使学生积极地参与到教学活动中，从而产生良好的课堂效果。鉴于课堂导入及导入方式在物理概念教学中的重要地位，本文主要采用问卷调查与课堂观察的方式对目前初中物理概念教学中课堂导入的方式进行调查。通过学生问卷与教师问卷的发放，了解教师在导入概念时主要采用的导入方式及针对定性与定量概念教师的导入方式的差别。为了使调查结果更加全面，笔者观察了40节物理概念课，更真实地获悉了教师目前采用的导入方式，得出了课题结论并且提出了相应的教学建议。本文的结论有三个方面，一是目前物理概念教学中的导入现状，教师主要采用的导入方式有复习旧知、提出问题、联系生活实际、实验、开门见山、播放动画、展示图片等，导入时间一般在10分钟之内，教师采用导入方式的不同主要与教师教龄以及课堂性质有关；二是教学中存在的问题，如教师在平时的教学中不重视导入环节、教师关于课堂导入的理论知识比较欠缺、教师设计的导入方式缺乏多样性、教师对导入时间的把握不到位以及教师很少进行课后反思。针对存在的这些问题，提出的教师建议有教师应该加强对导入理论的学习、教师在设计导入时要符合物理学科的科学性与系统性、教师在设计导入方式时尽量保证语言的简洁性；教师在概念的常态课堂中也应该精心设计多样化的导入方式、教师在设计课堂导入时考虑学生的主体性创设合适的情境、教师应该从多角度设计课堂导入、教师应该积极地进行课后反思。