信息技术如今已经渗透到了数学课堂教学的方方面面,这对数学教师的信息技术素养提出了更高的要求。教育作为百年大计,与信息化浪潮紧密结合是大势所趋。在此背景下,本文基于TPACK对职前数学教师信息技术素养的现状与提升进行了一些研究。首先,本文梳理分析了国内外对此的一些研究探讨文献,并对职前数学教师、信息技术素养和TPACK相关概念内涵进行界定。然后,以江西师范大学数学教育专业大三至研三的在校生为研究对象,通过资料查阅、问卷调查和个别访谈等方法研究基于TPACK的职前数学教师信息技术素养现状。其次,对数据进行总结和分析。分析得出:(1)职前数学教师对TPK和TCK的掌握程度较好,但对TK、PCK和PK的掌握程度不是很理想(尤其是TK);(2)职前数学教师的TPACK水平在性别、学历、实习经历、信念、班级类型、计算机等级考试、技术使用频率等方面存在显著差异;(3)职前数学教师整体的TPACK水平存在很大的提高空间。最后,从课程设置、教育实践和职前数学教师自身三个角度给出提升职前数学教师信息技术素养的建议,并搭建出用于提升信息技术素养的Web平台。本文的研究框架如下:第1章是引言,主要分析本文的研究背景,阐述研究基于TPACK的信息技术素养现状的意义与目的。第2章是文献综述,介绍国内外研究现状、相关核心概念和理论基础。第3章是研究设计,介绍研究对象及方法。第4章是现状研究与分析,对职前数学教师信息技术素养进行问卷调查,阐述调查结果,包括样本总体概述、基于TPACK的职前数学教师信息技术素养现状分析。第5章是结论与建议,依据前面的分析做出相关结论,并给出提升基于TPACK的信息技术素养的建议。第6章是利用Matlab、几何画板解题的案例,介绍一些信息技术的应用,希望对提升职前数学教师自身信息技术素养有所帮助。第7章是研究展望,指出了本研究的不足之处。