在小学数学的教学中,存在很多数学学习困难的学生,俗称“数困生”。数困生主要是指智力、生理机能正常但由于数学学习能力的不足导致其数学成绩落后,甚至不能达到数学课程标准的基本要求。数困生在数学学习过程中不能客观评价自己的学习能力、不能领会学习任务的目标和要求;对数学课程的学习感到乏味且缺乏学习过程中必备的数学学习方法与策略。提高数困生的学习能力是解决这一问题的根本举措,其中最主要的是提升数困生的元认知能力。因此,研究从元认知的角度分析数困生形成的原因并提出建议。研究综合运用文献分析法、问卷调查法与访谈法等分析数困生的形成原因及转化对策。首先,通过文献分析法从学术角度全面的理解元认知的发展、数学元认知的相关研究领域以及数困生的评估诊断及干预研究。其次,以烟台市某两所小学的高年级学生作为研究对象,通过数学元认知问卷调查数困生、数中生和数优生的元认知水平,并选取比较有代表性的学生对其进行了访谈。最终通过数困生与数优生和数中生之间的对比分析,发现数困生存在缺乏元认知知识、元认知体验消极、元认知监控水平较低的问题。综合调查结果,分析数困生元认知水平较低的原因主要包括三大方面:在元认知知识方面对个体自身认知不清、数学课程体系混乱且缺乏学习策略知识,在元认知体验方面缺乏成就动机且感受效能低,在元认知监控方面自我监控意识薄弱且能力匮乏。为提高数困生的元认知能力,研究立足于元认知理论,结合小学高年级阶段学生的特点,提出帮助数困生改进的三方面教学建议:一是教授元认知知识,提高元认知知识水平。包括教师要引导学生正确客观的认识自己,帮助数困生明确数学学习任务的要求、学习材料的性质,促进学生完善数学学习策略的知识;二是丰富元认知体验,唤起学习的热情。包括引导数困生合理归因、培养自我效能感,在教学过程中丰富课堂教学模式、获得积极的学习体验;三是加强监控调节训练,让学生学会学习。包括提升监控意识、制定学习计划、锻炼自我反馈、培养反思能力。