审美教育与语文教学有着密不可分的联系。在语文教学中,不仅要重视学生审美能力的培养,更要关注学生的审美情感,审美情趣则是集审美能力与审美情感于一身的学科核心素养。无论是全面发展的素质教育还是学科核心素养的课程目标,都对培养学生审美情趣提出了明确要求。古诗词是我国古典文学的一颗明珠,蕴含着丰富的美学,有其独特的审美内涵,是语文课堂教学中培养学生审美情趣的极佳内容。小学生处于价值判断未成型时期,需要引导其树立正确且健康的审美观,语文教学更是责无旁贷。然当前小学语文课堂教学对学生审美情趣的培养却不容乐观,学生的审美情趣发展还有待进一步有意识地养成和提高,这也是提高小学古诗词教学质量的需要。本研究致力于小学语文古诗词教学中审美情趣的养成,以当前小学语文古诗词教学中审美情趣的养成现状为出发点,通过文献梳理与实地考察,从理论层面与现实层面上对审美情趣内涵进行阐释、对现实进行描述和分析,在此基础上提出小学语文古诗词教学中审美情趣养成的策略。本文共分为五个部分。第一部分:绪论。依靠前期的文献梳理,主要在问题的提出、研究意义、概念界定、文献综述、研究思路与方法上进行阐述,为本研究提供理论依据和学理思路,也为后续研究奠定基础。第二部分:审美情趣的内涵维度与特征探究。依据前期掌握的资料,从词源上分析,再结合学术研究与政策文本,试图将审美情趣划分为“审美情感”与“审美能力”两大维度,以及“审美体验”与“审美态度”、“审美鉴赏力”、“审美创造力”等四个层次。这一“二维四层次”是构成审美情趣的有机统一整体。此外,本研究对审美情趣的愉悦自主性、个体差异性、情感体验性这三个特征进行诠释,为现实分析和养成策略提供理念指引。第三部分:实地考察。通过教师访谈与真实案例分析,从现实层面考察小学语文古诗词教学中审美情趣养成的现状,发现当前小学古诗词课堂中审美情趣养成存在不足,师生在审美情趣的养成上都有所欠缺。主要存在的问题表现为:审美情感养成不受重视;师生的审美态度不积极;师生的审美鉴赏力刻板化;师生审美创造力薄弱。第四部分:问题归因。试图从教师、学生、以及外部环境三方面对小学古诗词教学中审美情趣养成现状存在的问题进行归因分析,发现教师方面主要有“教师缺少对文本中审美情趣内涵的自我品读”与“功利性导向下片面追求教学效率以致于情感教育流于形式”两个原因;学生方面主要有“学生对自身缺少明确的角色定位”与“学生综合能力不够造成审美能力薄弱”两个原因;外部环境主要有“学校缺少对审美情趣的重点关注”以及“教材对于古诗词的编排使得教师没有重视古诗词教学”两个原因。第五部分:提出相应策略。基于理论与对现状问题的挖掘,提出三个古诗词教学中审美情趣养成的策略:明晰师生角色,注重审美情趣养成的民主化;采用灵活教学方法,全面优化审美情趣养成;转变古诗词培养审美情趣的教学评价观念。