在我国以往的英语词汇教学中,许多教师把英语单词当作一个个独立的词来讲授,认为学生的词汇搭配知识会在词汇学习的过程中自然获得。词汇的学习对于学习者而言一直都是个难题,而灵活应用所学词汇则是学习者面临的更大困难。通常来说,在学习并记忆了大量词汇之后,学生的写作依旧不尽人意。学生对词汇使用不当,不符合英语的表述习惯。大量二语习得研究表明学生在英语写作时感到困难重重,这已然成为学生英语写作中的普遍问题。本研究旨在调查课堂词汇搭配教学如何影响非英语专业学生的英语写作水平,以及学生对课堂词汇搭配教学的感受。实验对象为高校非英语专业二年级学生。他们大多数学习了7年的英语。实验组和控制组分别由两个班级组成,每组31人。同一个教师给两组分别授课,实验组除正常的授课内容外,还接受词汇搭配知识的讲授;控制组则只接受正常的教学内容。实验周期为16学周。本研究以教学实验为主,其中包括前测、后测、发声思维和日记方式。所得数据由SPSS(11.0版)统计软件进行相关分析。对于由发声思维和日记方式所获信息则进行描述性分析。实验表明搭配教学对实验组产生了积极影响,两组差异非常显著。与此同时,通过将写作过程以发声思维方式以及日记方式呈现,了解到学生对于课堂词汇搭配教学的感知。作者对实验结果进行了讨论,认为教师应该充分认识搭配在语言教学中的重要性以及在课堂环境下注重词汇搭配教学有助于学习者写作能力的提高。