学生在学习语言过程中将不可避免地出现这样那样的语言失误，而写作练习过程中的失误则是其中最主要的一种。因此，分析学生的写作错误对教师和学生来说都非常有意义。随着语言学及相关科学的发展，人们对错误的态度也发生了巨大的变化。上个世纪五六十年代以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的对比分析理论曾被广泛用于分析学习者的错误：当母语和目的语结构相异时学习者容易在语言学习和使用中出错。对比分析方法的意义在于可以预测学习者的错误.然而，此类错误在实际学习和运用中所占比例很少，大多数错误还是语言内在的因素导致的。因此，六十年代末七十年代初出现了以认知心理学为基础的错误分析，它将错误看成是外语学习进步的一种表现。 错误分析在第二语言的教和学中起到了重要的作用。它可以使研究者了解学习者学习语言的过程和学习的策略，丰富了第二语言习得理论；它可以帮助教师了解学习中学生共有的特点，促进教学的发展；它还可以帮助学生了解自己学习过程中的难点，改善学习方法。 本文以错误分析为理论基础，从采集数据入手，对所搜集的江西广丰县一中高三学生的100篇作文进行分析，经过错误查找和分类，把作文中出现的错误分为五大类。通过对这些常见错误的统计，找出学生写作中最常犯的错误，并对产生这些错误的原因进行分析和讨论。结果表明，语内因素和语际因素是导致错误的两个主要原因，此外还存在一些诱导性错误.最后作者提出相应的教学策略，以及对英语写作教学的一些启示。 本文共分六章。第一章主要论述论文的重要性及其结构。第二章为文献综述，主要论述了错误的定义，对比分析和错误分析理论。第三章讨论了本研究的方法，主要介绍了数据的来源，工具和实验的步骤，并提出本论文采用的分类方法。以James的分类方法为依据，把所收集的错误分为五大类，即本体错误，词汇错误，语法错误，语篇错误以及中国式英语。第四章主要论述了产生错误的原因。第五章主要论述了英语写作的几种教学方法。第六章是以上发现对实际英语教学的启示，说明在实际教学中怎样对待学生犯错误。最后是本文的总结部分。