随着新课程改革的不断推进,语文教育愈发重视学生的思维能力发展与思维品质培养。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“语言文字与思维发展密切相关,语文教育必须要发展学生的思辨能力,提升其思维品质。”基于语文教育的特点以及语文核心素养的要求,“思辨性阅读与表达”被《课标》列入学习任务群,旨在发展学生推理、批判与发现等能力,增强学生思维的逻辑性与深刻性,提升其理性思维水平。本文主要研究高中散文思辨性阅读教学,由于散文是一种以自由的形式来表达真情实感的文学体式,具有较明显的抒情感性色彩,许多语文老师在实际教学过程中往往重视感性思维,而弱化理性思维的培养。教学重心的失衡,致使学生的阅读偏向于感性,缺少理性的升华。因此,高中散文阅读教学亟需开展思辨性阅读。本研究从以下三个部分进行阐述:第一章,从理论上探讨思辨性阅读、思辨性阅读教学、散文以及散文思辨性阅读教学的基本概念,认为思辨性阅读是一种阅读方式,具有反思性、学术性、延展性的特点;思辨性阅读教学是一种阅读教学方式,具有以一般的阅读教学为前提、以探究性对话的教学方式为过程、以培养学生理性思维品质为目的的特点;而散文思辨性阅读教学就是在散文阅读教学的基础上开展思辨性阅读的全新教学方式。第二章,根据搜集、观察到的教案设计、案例分析以及课堂实录,分析当前散文阅读教学的现状,发现依然存在着教学目标偏向感性思维、教学内容难以确定、教学方法陈旧以及教学评价方式简单等诸多现象。第三章,基于以上认识,本研究试图从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面来探索高中散文思辨性阅读教学策略,并根据以上研究制作《咬文嚼字》教学设计,以展示如何在散文阅读教学中开展思辨性阅读。