我国是一个多民族国家，拥有非常丰富的民族传统文化。近年来，由于各种原因，我国一些传统文化濒临灭绝。优秀民族传统文化的保护与传承不容刻缓。我国新课程改革确立了三级课程管理制度，此举给广大学校提供了发展地方特色文化校本课程的途径和空间，也为区域民族的多元文化教育提供了制度上的保障。学校有了根据自身实际情况，结合当地课程资源的特色及优势，开发适合自己学校发展的校本课程的权利。多元文化教育与校本课程的结合不仅有效地促进了民族文化多元发展，还充分体现了民族区域文化教育的差异性和独特性。　　女书是我国区域民族文化重要的一部分，更是世界上独有的女性特色文化资源，有其巨大的存在价值。在新形势下，因为自身传承与传播的独特性和单一性，女书面临濒危。为了保护与发展优秀的女书文化，本文借鉴多元文化教育研究成果，将女书作为课程资源开发为校本课程，以期为女书的传承和发展探索新的路径，进而拓宽女书传承和创新的渠道。　　本研究采用行动研究的方式，以多元文化教育、人本主义、后现代主义及课程编制理论等相关课程理论为研究依据，展开女书校本课程的实践研究。本文首先对女书校本课程开发相关概念进行了清晰的厘定和内涵解读，为研究工作做了前期的准备。本研究采用问卷调查法、访谈法等具体研究方法对女书校本课程开发的内外部环境进行了情境分析，从其社会需求、师资情况、学生需求和学校领导等方面进行了有效的调查和分析，对该校进行女书校本课程开发可行性论证。本研究依据相关研究理论，结合学校实际情况，以多元文化教育和新课改理念为指导，以“认同、尊重、传承、发展创新”为女书校本课程开发目标，选定课程内容为女书神秘起源探秘、女书习俗、女书书法、瑰丽多彩的女书艺术品制作四个板块，且以总体设计，专题单元的形式进行呈现。针对女书的特点，本研究采用三语教学、参观、动手操作等适切的教学方法实施女书校本课程。在女书校本课程实施过程中，通过动态的评价及时发现、改善与修正研究中的不足。最后，基于本实践获得的有益经验及存在问题的思考，提出了加强物质保障、提升教师课程素养、深度挖掘优质资源、加强家校联动合作、实践创新特色相统一、强化问题意识、增强趣味等提升女书校本课程开发质量的建议。