近年来推行的新课程改革对生物教学提出了新的要求。如何在生物课堂教学中体现以学生发展为本的主导理念，呼唤教师实施有效教学,实现学生有效学习，这也已经成为学科教学中研究的重要课题。而在生物课堂有效教学中，课堂提问是生物课堂教学的重要组成部分，对提高高中生物课堂教学有着反馈与调节、激励与参与、启发与培养等重要的意义和作用，但目前生物课堂提问中存在着一些误区，因而有必要探讨新课程背景下的高中生物课堂提问的有效性。本文以建构主义、最新发展区理论、QUILT框架作为理论依据，通过文献法、观察法、调查法、个案分析法等研究方法调查了我校生物课堂提问的现状，找出其中存在的问题。探讨了高中生物课堂提问有效性的基本理论，总结了提高高中生物课堂有效性的原则，制定出相关的策略，并在教学实践中加以检验。为了有效提高高中生物课堂有效性，教师应当遵循启发性、实践性、层次性、全面性、可变性、准确性等原则，遵照一定的策略进行设计和提问，这些策略包括：注意问题的趣味性、与生活实际相联系、把握好提问的时机、递进式地提问、问题难度适中、紧紧围绕教学目标、指向明确、表达准确、多种提问方式综合运用等等。经过教学实践证明，这些策略是明显有效的，能够提高学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。此外，还要培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题，让学生在质疑、交流、探讨、争辩的过程中主动获得知识与技能。希望本文能够给教师同行带来启示和借鉴作用。