随着人文主义心理学开始兴起并不断发展,人们开始重视语言教学中的情感问题。在英语学习过程中,情感因素对学习者起着举足轻重的作用,学习者的学习行为和学习结果直接受到他们情感状态的影响。因此在高职英语中,为了提高学生的心理素质和个人学习能力,改善教学效果。教师要根据学生的性格特点和专业特征,不断探索如何在教学中开发和培养学生积极的情感因素,有效地实施情感教学方法,使师生在情感交流活动中共同学习与进步。本文以人文主义心理学,克拉申的情感过滤假说和建构主义为理论基础,选取高职学院艺术类专业学生作为研究对象,分别从影响艺术类学生英语学习的情感因素;情感教学法如何影响艺术类学生的情感因素;情感教学法对艺术类学生的学习成绩的影响这三方面入手进行调查研究,来证明情感教学法在高职专英语教学中的作用。本文主要采用三种方法进行研究:问卷调查法、访谈法以及教学实验法,使实验对象分别在实验前后依次进行问卷调查和英语测试。作者以朝阳师专音乐教育专业一年级两个班级的80名学生作为实验对象,这两个班分别设为实验班和控制班。在研究的时候,作者在其任教的两个班里分别运用了不一样的授课方式,将情感授课方法用在实验班,而将传统授课方法运用在控制班中。通过SPSS.22统计研究系统的分析和测试,实验结果表明:情感授课方法极大地影响了高职院校艺术类学生的英语学习水平。这种方法不仅能够有助于提高艺术类学生英语学习的兴趣,增加学习动力,而且还能缓解学生焦虑紧张的情绪。通过实施一个学期的教学实验,与控制班相比较而言,实验班学生的学习成绩通过情感教学法取得较大幅度的提高。实验班的实验证明了情感教学法是促进学生健康全面发展的有效手段,同时它增强了英语教师在授课过程中的情感教学思想,从而使高职专学校的英语教学效果更加优质高效。