教育是提高国民整体素质的关键,建设一支高水平的中学教师队伍意义重大。“90后”作为教师队伍的一支新力量,对教育事业发挥着重要影响,其职业发展情况需引起各方的关注和重视。“90后”独特的成长环境和面临的社会现实使得他们有着不同于上一代人的职业价值观。作为中学教师,“90后”也有着独特的的职业认知和自我认知。本研究以“90后”中学教师职业发展现状为基点,从内职业生涯和外职业生涯两个方面进行分析。问卷调查的结果显示,“90后”中学教师的外职业生涯发展状况不太理想,尤其是在行政职务和薪资待遇方面;在内职业生涯发展上,“90后”中学教师具备较强的教学能力、较好的人际关系能力和挫折应对能力,但职业忠诚度较低,敬业乐业精神较差;不同教龄和婚姻状况的“90后”中学教师在职称上存在显著性差异;不同任职学校所在地和最高学历的“90后”中学教师在工资上存在显著性差异;城市和乡镇教师在职业能力上存在显著性差异。为加强研究的深度,运用访谈法进一步探究制约“90后”中学教师职业发展的因素,从而为提升他们的职业发展情况提供建议。访谈结果显示,制约“90后”中学教师的职业发展的因素主要来源于教师自身层面和组织层面。一方面,教师自身的规划能力较差、工作价值观的影响、与学生交往中存在角色冲突。另一方面,组织提供给新教师的待遇偏低、提供的进修机会过少,培训质量有待提高、学校管理缺乏人性化,行政工作繁杂、职称评定和收入分配有失公平。根据调查结果,研究认为需要从教育行政部门、学校、教师三个方面来促进“90后”教师职业的发展。首先,教育行政部门为教师职业发展营造良好的环境,包括减轻中学教师行政负担、落实教师待遇保障机制,实行灵活福利政策、加强对教师考核和晋升工作的指导监督。其次,学校为教师职业发展提供外在支持,包括学校管理体现人文关怀、增加“90后”教师的职业培训机会、建立健全覆盖全体教师的职业生涯发展规划。最后,“90后”中学教师应探求自身职业发展的内在动力,包括提高职业忠诚度、提高职业适应能力、提高职业规划能力。