阅读是一切学科学习的重要基石,也是语文教学的重中之重。近年来各类语文教学改革实验层出不穷,在山东潍坊市最先启动的“语文主题学习”教学实验倡导通过“课内大量的阅读”来学好语文,把丰富的教学资源引进课内,有针对性地培养学生合作学习、主动探究的阅读习惯,促使语文学习简单、高质、高效,在提高学生的语文学习兴趣、学习能力和综合素养等方面颇见成效。基于“语文主题学习”实验的语文教学为了改变传统语文课堂高耗低效的局面,以“整合”教材为前提,围绕一定的“主题”开展阅读教学,特别强调学生作为课堂学习的“主体”地位,着力培养学生收集和处理信息的能力,顺应素质教育的要求,符合新课改的理念,能够帮助学生培养广泛的阅读兴趣,助力学生建构丰富的知识体系,从而提高语文阅读教学的质量。笔者参与学校的“语文主题学习”课改实验将近两年,积极参与实验的各项研究工作。“语文主题学习”“一课一得”的教学要求让课堂教学目标简单明了,课内的广泛阅读让学生的阅读量变得可观可控,学生学习语文的积极性大大提高,但同时也发现实验对教师提出了更高的要求,教师在备课、课堂教学以及课堂评价中碰到不少困惑。因此,笔者思考开展基于“语文主题学习”的阅读教学研究,以期解决语文阅读教学中的一些难题。本论文采用调查研究法、文献研究法、经验总结法和案例分析法这几种主要研究方法,对国内外有关“语文主题学习”的研究进行梳理与总结,分析初中“语文主题学习”的特征及其资源整合的思想,结合南宁市江南区那洪中学开展“语文主题学习”实验的情况,探寻在“语文主题学习”课堂模式下通过“主题”选择、课程“整合”、学生“合作学习”等方式提高学生阅读能力和课堂阅读教学水平的具体方法和途径,为推动南宁市江南区那洪中学的语文阅读教学改革提供切实可行的建议,旨在推动语文教学的进一步发展。论文从以下六个方面展开研究:引言部分,主要介绍研究的缘起、研究综述、研究的目的和意义、研究对象以及研究方法等问题。第一部分,介绍初中“语文主题学习”的概念、来源、基本观点以及基本课型。“语文主题学习”是2006年李希贵发起的国家规划课题实验,针对一般的学校、一般的师资、一般的学生开展课内大量阅读教学实验活动,主要课型可以归为“人文主题”阅读和“能力训练”专题课两大类。第二部分,解析“语文主题学习”的两大核心理念——“主题”和“整合”,具体分析与“语文主题学习”有关的主要理论基础:建构主义理论、生本教育理论以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》。第三部分,通过访谈、问卷调查等形式调查了解南宁市江南区那洪中学语文阅读教学的现状,综合分析调查结果并具体指出学校在开展“语文主题学习”过程中出现的问题,如教材整合缺乏系统性、主题选择缺乏目的性、课堂阅读学习时间安排不合理、课堂组织管理方式混乱无序、评价体系缺失等。第四部分,从“语文主题学习”实验的基本理念和阅读教学的课程性质出发,开展基于“语文主题学习”的阅读教学探索,结合实践经验和具体的教学案例,论述初中“语文主题学习”教学模式下的阅读教学应该达成的目标,需要遵循的原则:整合性、开放性和实践性,根据教学目标和教学内容采用的基本课型以及课前的教学准备等。第五部分,笔者从课程资源的“整合”、教学的“主题”选择以及阅读教学的科学评价体系等方面提出开展基于“语文主题学习”的阅读教学有关策略,同时也对本次研究中发现的不足予以反思,以期指导今后更深入的探究。结语。对本文研究内容的概括与展望。开展基于初中“语文主题学习”的阅读教学研究就是为了用理论指导实践,解决语文教师在阅读教学中具体操作难的问题,探究出一套简单高效的阅读教学策略和方法,有效提高初中语文阅读教学的效率,助益学生打好阅读基础,帮助学生提高语文学习能力,为今后语文教学的进一步改革提供一些有益的参考。