近年来,随着英语的逐渐普及,我国的初中英语老师越来越意识到英语写作的重要性。听说读写是英语学习过程的四项基本技能,其中英语写作是用一种可视的方式去表达作者内心的想法,以便与读者能更好的沟通和交流。它在初中学生的学习中扮演了极其重要的角色。在这样的情况之下,老师和学生都投入了大量的精力在英语写作练习方面,但英语写作却一直困扰着我国的初中学生,结果也很差强人意。对于老师们来讲,他们并没有找到一套行之有效的英语教学的模式。同时对于很对学生来说,在他们的作文里存在大量的问题,例如文章内容不丰富,组织不连贯,语言匮乏等现象。所以为了提高学生英语写作能力,提升英语学习兴趣,改变英语写作教学策略成了迫在眉睫的事情。思维导图是一个由一个中心向外发散出很多分支的图像。而这个中心就是文章的话题。组成思维导图的元素包括单词、图片、分支、以及色彩。通过画思维导图,人们可以认识清楚他们发散思维的过程,并同时能弄明白中心主题与其它分支的关系。另外,思维导图可以让这些零散的信息有逻辑地组织在一起。本研究就是结合了思维导图的特点和功效,基于目前初中英语写作教学的现状探究思维导图模式在初中英语写作教学中的应用,以来证实思维导图在初中英语教学中的有效性。希望思维导图能提高学生的英语写作能力。文章着重分析了以下三个问题:(1)与较为传统的英语写作教学相比,思维导图教学方法对受试学生的英语写作成绩的影响是否更有效?(2)实验班的学生在写作内容、结构、语言的三方面,哪些方面变化更大些,哪些方面变化更小些?(3)实验班学生对思维导图教学方法的态度如何?该研究的研究对象为初三年级的73名学生,分为实验班和控制班。实验班的学生采用的是思维导图教学方法。为了得到更真实有效的实验结果,本次实验采用了问卷,测试,及访谈这三种实验工具。实验数据均受到SPSS 21.0的检测,研究结果表明:(1)实验班的学生其英语成绩明显高于控制班的学生。(2)在实验班,在写作过程中对于内容的丰富性,组织的逻辑性,以及语言的准确性方面都有极大的提高。思维导图教学法对这三方面的影响都是一样的。(3)思维导图教学法能有效地激发学生的英语写作动机并提升写作兴趣,学生对思维导图教学法持积极的态度。基于对本实验的研究结果的分析,文章最后提出了该研究对于教学实践的启示,研究的局限性,以及对后续的研究的展望。