课堂的高效率和高质量是教学质量的重要保证,开发高效率、高质量的课堂实践模式是提高课堂教学质量的有效途径。本文依据2017年教育部制定的化学课程标准,以发展学生化学学科核心素养为宗旨,倡导“教-学-评一体化”的教学模式,即:教师的“教”、学生的“学”与“评价”要有机结合并系统作用于课堂的每一个环节。本研究中,笔者在前人研究的基础上,结合高中化学教学现状、专家和教师的建议,构建了基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”课堂模式,分为教学模式和课堂学生学习自评量表,旨在为化学学科核心素养的落实探索一种新的课堂模式。笔者通过研读新课标的要求,高考评价体系,以及在实习期间,观察高中化学骨干教师的课堂实况,分析优秀化学教师在课堂上评价学生化学学科核心素养方面的教学环节、内容方法等;结合国内外学者在“化学学科核心素养”、“教-学-评一体化”方面的研究成果,并不断修改完善,构建了基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”课堂模式,并阐述了“教”、“学”、“评”之间的关系。在此基础上,对教师、学生进行访谈,分析师生对于评价化学学科核心素养所倾向的评价内容和评价方法;初步构建了评价指标体系,通过德尔菲法对初构量表进行修改后,选取125名同学对量表进行第一次试测,统计结果用SPSS.26分析,依据分析结果删去和修改信度较低的指标之后,再选取125名同学对修改后的量表进行第二次试测,通过因子分析法检测各项指标信效度良好,编制了《基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”课堂学生学习记录表》。最后,选取由同一位老师所带的4个班级共250名同学进行实证研究,将这4个班级中两个班级作为实验班,采用基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”课堂模式教学,同时运用学生学习记录表检测学生课堂中每一环节的学习水平;另外两个班级作为对照班进行传统的授课模式,经过三个多月的实验研究,发现实验班同学的学习成绩和对照班同学的学习成绩的显著性差异愈加显著,证明该课堂模式具有一定的实践意义。文中第四章给出了实验班在进行基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”课堂模式教学的实例,以“氯及其化合物”章节为例,在该节课中,4个班同学均使用课堂学生学习记录表,收集250名同学的课堂记录表进行分析后发现:该学习自评表的信效度良好;且实验班同学量表的平均分高于对照班同学的量表平均分,其中,实验班同学更注重核心价值方面的学习,对照班的同学更注重知识方面的学习。由此,得出以下结论:基于高中化学学科核心素养的“教-学-评一体化”的课堂模式中,学生更加明确学习目标和评价目标,能注重在课堂中的过程性评价,及时发现课堂中的疑惑,并进行针对性地学习,提高课堂的学习效率;同时,教师通过学生的自评情况,能及时掌握学生在课堂中每一环节的学习效果,调整教学策略,针对性地教学,给予学生多元化的评价方式,显著提高教学效率,保证课堂教学质量,更好的发展学生的化学学科核心素养。