人际交往是幼儿社会化的重要方面，是幼儿社会化发展的动因，是实现幼儿社会化不可缺少的途径。通过交往，可使幼儿了解人与人之间的正常关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿逐步形成适应社会要求的社会行为。不良的社会交往地位影响幼儿的社会化发展。因此，有必要及早关注“幼儿弱势群体”的人际交往问题。本研究将“幼儿弱势群体”定义为因社交不利而处于弱势地位的两类幼儿：(1)被忽视幼儿；(2)被拒斥幼儿。本研究主要采用同伴提名法和教师访谈法来选取研究对象，用自然观察法对研究对象的一日生活进行跟踪观察，并以事件取样法来记录幼儿交往行为的发生，从两类幼儿与教师和同伴的交往方式、交往内容、交往态度、交往情景四个方面来展示“幼儿弱势群体”的人际交往特征，试图找出“幼儿弱势群体”人际交往行为中存在的问题。研究表明，“幼儿弱势群体”虽然都处于社交不利地位，但两类幼儿的人际交往特点有很大的不同。被忽视幼儿的交往显得被动和服从，交往态度比较消极，始终处于等待发现的地位，交往仅为了满足最基本的生活需要。而被拒斥幼儿则为了引起教师和同伴的关注，交往行为极为主动，但终因基本交往技能的缺乏等原因，不能进行正常的人际交往。对“幼儿弱势群体”的人际交往问题进行原因分析，影响因素主要来自三个方面：教师、幼儿自身、家庭。在分析原因的基础上，本文有针对性地提出了改善“幼儿弱势群体”人际交往现状的教育对策：关注“幼儿弱势群体”，灵活耐心地运用鼓励表扬等教育方法；及时发现，及时干预，给予幼儿人际交往技能方面的指导；创造具体情景游戏，为幼儿提供锻炼人际交往能力的平台；家庭与幼儿园积极配合，共同监督幼儿养成良好的交往习惯。