研究试图探讨少数民族基础教育的现状以及新疆内初班的学业状况,在了解语文和数学核心课程的学业成就以及影响因素的基础上,揭示新疆少数民族学业成就的最新发展趋势,为乌鲁木齐市内初班教师教学与学生学习提供一定的心理学依据,从而改进和提高少数民族学生教育水平,提高教育质量,对促进教育公平和教育均衡化具有重要意义。研究选取乌鲁木齐市某中学七年级、八年级、九年级各两个班,共计322名学生进行了问卷调查。采用“中国儿童青少年心理发育特征”项目中研制的“中国儿童青少年学业成就测验”量表进行统一施测。以探讨内初班学业成就的各项指标的发展状况。结果显示:(1)内初班学生语文学业成就在七年级时显著低于全国总体常模水平和全国欠发达地区常模水平,但通过三年的内初班学习赶超了全国总体常模水平和全国欠发达地区常模水平;语文内容领域中语法规则和信息文本的整体信息随年级的升高而提高,且三个年级的差异均显著。文学文本的情感态度价值观汉族显著高于维吾尔族,信息文本的语境连贯在九年级时女生得分显著高于男生;获取信息、解释信息的能力均随年级升高而升高,且汉族学生得分显著高于维吾尔族。(2)内初班学生数学学业成就在七年级时显著低于全国总体常模水平和全国欠发达地区常模水平,八年级和九年级均超过全国总体常模水平和全国欠发达地区常模水平;内初班数学学业成就随年级的升高其得分提高,且三个年级差异均显著;函数和统计指标随年级的升高而提高,且三个年级差异均显著,式与方程指标汉族得分显著高于维吾尔族得分,数与式指标的汉族得分均随年级的升高而升高,且差异显著。数的运算指标的汉族得分在年级中差异不显著,维吾尔族得分随年级的升高而升高,且差异显著;数学能力领域中数学推理指标随年级的升高而升高,且差异显著,同时,汉族得分显著高于维吾尔族得分。(3)内初班学生的语文和数学学习态度七年级最好,同时内初班的语文和数学学习态度与其对语文和数学任课老师的喜爱程度和师生关系融洽程度有显著地相关。研究结果表明,内初班学生在三年的学习中整体效果显著,语文和数学的知识水平和能力水平不断提高,但维吾尔族学生和汉族学生还有一些差距。内初班的维吾尔族学生的学习态度与其对该门课的任课老师的喜爱程度和师生关系融洽程度显著相关。