英国教师教育历史悠久,在长期的改革进程中,其教师教育课程设置模式逐步形成了科学合理、实效性强的特色。当前,以综合性大学教育学院为主要场所,以学士学位课程和研究生证书课程为主要课程形式的英国职前教师教育取得了较为显著的成就。这些课程的设置与优化是在英国政府及高校的持续探索中完成的,不难看出,政府和高校在对教师教育课程设置的探索过程中,选择了以实践为价值取向的课程设置模式。这不仅契合了英国师资队伍整体素质提升的内在需要,同时还助推了英国整体国民教育的进一步壮大和发展。全文分为五个章节。其中第一部分为绪论,介绍了选题缘由、国内外研究现状、核心概念界定以及研究思路;第二部分从受影响的思潮、历史脉络、现实需求三个方面分析了英国教师教育课程设置实践取向的缘由,即回答“为什么”的问题;第三部分具体介绍了英国教师教育课程设置实践取向的表征,从宏观层面的政策到微观层面的大学经验两个方面,选取有代表性的政策文本、大学教师教育课程设置予以说明;第四部分从英国教师教育课程设置实践取向的合理性、必要性和可行性三个方面进行评价。通过具体分析,认为英国教师教育课程设置的实践取向满足形式合理性、实质合理性以及实践合理性;其次,这种课程设置的实践取向是实现培养目标、课程目标的需要,是实现教师专业发展与教育整体质量提升的需要,是实现社会发展与人的发展的需要;同时,还考察了实行这一取向的课程设置现已具备了哪些条件、这些条件的充分度如何等问题,即分析“课程设置的实践取向是否可行”,认为课程设置实践取向具备逻辑可行性与现实可行性。最后一部分主要谈我国教师教育及其课程设置存在的问题、英国教师教育课程设置的实践取向对我国教师教育课程设置的启示。