绘本作为一种以图画为主要表现内容的读物,是幼儿能够读得懂的书,深受幼儿的喜爱。绘本阅读对幼儿的成长具有重要意义,故绘本作为一种优质的教育资源,被幼儿园广泛运用到教学中。我国学者陈晖在其著作《图画书的讲读艺术》中谈到,图画书的阅读者主要就是来自于儿童,相较于成年人,他们对图画书的感知与理解甚至比成人还要敏锐,这种能力是儿童所特有的。因此成人在讲读图画书时应该适当为儿童保留自主的阅读时间、过程与空间。但是现实却是成人往往以一种固定的模式对绘本进行讲读,这一现象也逐渐偏离了应保证儿童有符合他们自己兴趣和愿望的、有个性化差别的、自由与自主的图画书讲读的主要宗旨。因此针对这一现象,对绘本教学活动中教师自主支持行为的现状进行研究就显得十分必要。本研究主要采用观察法与访谈法,以Z市两所公办幼儿园中6名幼儿教师作为研究对象,采用Deci,Flink和Reeve等人通过配对试验得出的21种教师指导行为中10种自主支持行为作为研究工具。通过对6名教师的18节绘本教学活动进行观察与记录分析,并利用SPSS对各年龄班教师、新手型教师与熟手型教师的自主支持行为进行差异分析,考察了绘本教学活动中教师自主支持行为的现状。通过对6名教师进行访谈,探究影响教师自主支持行为的因素,并为提高教师的自主支持行为提出针对性对策。研究结果表明:首先,在绘本教学中教师自主支持行为呈现不均衡的特点。该特点说明以下问题:教师拥有正确儿童观,能够认识到幼儿的自主性,但是教师自主支持能力不高;教师自主支持行为的质量有待提高,其在绘本教学中不能灵活采用多种自主支持方式对幼儿进行自主支持;同时教师在绘本教学过程中,更多的采用问答式来展开教学,教师言语占主导地位。其次,通过对不同年龄班教师自主支持行为进行研究,发现教师自主支持行为与的教师言语主导地位均随着幼儿年龄的增长而下降;教师询问问题的类型由低层次向高层次发展。再者,通过对新手型教师与熟手型教师在绘本教学中教师自主支持行为进行比较研究,发现熟手型教师对幼儿的自主支持能力更强,可以更多的倾听幼儿的想法,更好的引导幼儿进行自主表达。通过观察与访谈发现,影响教师自主支持行为的最主要因素有以下三点:教师关于绘本教学的认知固化、教师的教学经验、教师的工作量以及班级规模。面对以上问题,为了改进教师自主支持行为,提高教师自主支持能力,针对教师自身、园本教研以及幼儿园管理三个角度提出以下建议:教师应及时更新关于绘本教学的知识,提升绘本教学能力;丰富关于教师自主支持的知识,提高教师自主支持的质量。通过园本教研的形式加强对绘本教学方式的研讨,改进传统绘本教学模式;增强新老教师教学经验的分享,共同进步。在幼儿园管理方面可以改进教师工作制度,适量减少教师工作量;优化教学分组形式,进而提升绘本教学活动质量。