在第二语言的学习中,很多的情感因素会对学生的学习效果有影响。毫无疑问的,在这些影响因素中,动机起着一个至关重要的作用。近年,高中英语新课程标准指出了学习者的外语学习动机和学习成果之间的重要关系。而且,外语学习动机在学生的语言学习中起重要作用的这一说法也是被广大的外语老师所接受。因此,如何提高学生的学习动机,并作用于学生的外语学习过程的研究就变得越来越重要了在国内外前人所做的研究的基础上,本研究调查了以下几点：a)在农村学生的学习动机中,哪一种比较强,融合型动机还是工具型动机b)在男女学生当中,是否存在动机和阅读能力的差别c)农村学生学习动机和阅读能力之间的关系如何,以便对高中英语教学有所帮助。参加本研究的被试是广东省清远市滨江中学的222个高二的学生。在本次研究中,一份高丽英2009年关于学习动机调查问卷(高丽英,2009)来自于用于收集学生的个人信息和学习动机的情况。同时,为了测试被试的英语阅读能力,研究也包括了清远市高二英语的期末统考的考试。数据的分析是通过SPSS13.0来进行的,主要采用的分析方法为T检验和相关分析。研究的主要发现概括如下：首先,相对于融合型动机来说,农村学生有着较强的工具型动机；第二,相对于男生来说,女生不但有着较强的融合型和工具型动机,而且有着较好的阅读能力。第三,在农村学生的学习动机和阅读能力中,存在着明显的正相关关系。基于调查的结果,笔者提出了一些在教学上的建议：教师可以告诉学生为什么要学习英语,明确学生学习英语的目地,以帮助激发、保持和加强学生的学习动机。通过对学生问卷和阅读测试分数的调查分析,我们发现学生持有较弱的融合型动机和较强的工具型动机,教师应当鼓励学生平衡发展这两种学习动机。为了激发学生的学习,教师应当尽量使课堂成为一个和谐的,具有鼓励性的,关爱和支持学生去学习的地方。此外,教师还有额外关注学生自信心的发展,这也是影响学生学习动机的另一因素。