所谓课堂沉默（Classroom Silence）指的就是学生们在课堂教学情境中，表现出不主动发言、不与教师交流、对所有提问保持沉默的非言语行为。许多教师简单的认为课堂上出现的这类沉默现象主要是因为中国的传统文化背景或是学生自身内向的性情，他们认为很难改变这种沉默现象，所以大多沿用了比较传统的、方法单一的、讲演模式或者满堂灌式的教学方法。但是随着与世界其他国家进行文化交流和商品贸易往来的机会与日俱增，这种国际社会和国际市场对高素质和多综合技能的人才要求的不断提高，传统式的教学方式教育出来的人才已经不能满足国际市场的需要了。因此，为了培养社会所急需的人才，教师很有必要重新认识课堂上出现的这种沉默现象，千方百计的想办法改变这种不良现象，更要吸收先进思想并转变传统的、落后的教学方法。教师应该充分了解沉默现象背后的种种原因,造成课堂沉默的原因很多，国外学者主要是对亚洲留学生特别是针对于中国留学生这一群体所表现出的课堂沉默现象进行了相关研究，得出造成课堂沉默现象的主要原因是中国的传统文化背景影响和学生受个人心理发展水平的制约。国内学者则更多是从沉默理论的语用功能上对课堂沉默现象进行描述与分析，主要针对的群体是中小学、大学非英语专业学生和留学生，通过问卷法、观察法等研究方法来分析这些群体的课堂沉默现象，陈述沉默现状，并指出可能原因，并提出相应的解决策略。得出的结果主要是传统的文化背景影响，同学之间的压力，教师的教学方法落后等，并提出相对应的解决对策。不可否认的是这些研究为课堂沉默的成因和解决方案做出了极大贡献，然而针对于石油工人这些特殊群体的相关的研究很少，而对成人英语培训课堂沉默的实证研究更加稀少。本文通过实证研究发掘石油工人这一特殊群体在英语课上沉默的主要原因，并通过详细的教学计划来打破工人英语课堂的这种沉默现状，通过强化练习，最终成功提高学员的英语综合实力顺利走出国门。笔者通过问卷法，观察法，个人访谈等手段进行了定性和定量分析，查出了造成石油工人的课堂沉默的真正原因是什么，然后有针对性的制定了一系列的对策进行实验。整个实验延续一个学期（三个月），从教师所做的课堂记录和学员的最终通考的笔试过级率成绩单来看，笔者所带的实验班（二班）与其他同事所带的对照班（一班）相比有较大改观。具体表现在：实验班的学员们养成了很好的习惯和风气，班级中出现课堂沉默现象的次数也大幅减少，学员的日常口语交际能力以及整体英语综合实力均有较大提高，通考通过率也明显比对照班高。通过对比结果也表明了，新的教学方法是切实可行的。